Evaluación por estándares de la gestión directiva en secundaria

Silvia Araiza Mendoza

Ramiro Magaña y García

Elizabeth Carrillo Vargas

Dirección de Educación Media y Terminal, Servicios Educativos del Estado de Chihuahua 

Araiza Mendoza Silvia; Carrillo-Vargas Elizabeth; Magaña YGarcía Ramiro. (2013) Evaluación por estándares de la gestión directiva en secundaria. Revista Iberoamericana de Educación N° 64 ISSN: 1022-6508 OIE/CAEU. Madrid-Buenos Aires.

Resumen

La dirección escolar ha cobrado suma importancia en los nuevos modelos de gestión, introducidos en las últimas reformas educativas a nivel global. En México, la última de ellas ha puesto énfasis en la educación básica basada en competencias, modelo que implica una gestión escolar con referentes en estándares de desempeño, en el cual queda involucrada, entre otros campos, la función de los directivos escolares.

En la presente investigación se evalúa la gestión de directivos de escuelas secundarias federalizadas del estado de Chihuahua, a partir de ocho estándares, considerando cuatro niveles de desempeño.

Es una investigación con metodología cuantitativa. En la primera parte es un estudio descriptivo de los resultados de la evaluación por estándares. En la segunda es un análisis correlacional entre estándares y de estos con último nivel de estudios cursados y antigüedad en el servicio de directivos. El instrumento de acopio de información fue piloteado obteniéndose un índice de confiabilidad de 0.810 en la prueba Alfa de Cronbach. Se seleccionó una muestra representativa, estratificada por modalidad y región de 46 escuelas; en ellas se aplicaron encuestas a personal docente, de apoyo y directivo.

Los resultados muestran que los directivos se encuentran en promedio en un nivel de desempeño bueno con algunas limitaciones. Los estándares con más altas evaluaciones fueron “Liderazgo efectivo” y “Comunicación del desempeño” y el más bajo “Redes escolares”. La correlación de Pearson entre los resultados de estándares con antigüedad en el servicio y último nivel de estudios cursados resultó casi nula y no significativa.