Identidad docente del profesorado de educación primaria: estado del conocimiento en SciELO y DOAJ (2012-2022)

Erick Mauricio Rivas Albuquerque

doi:10.33010/ie_rie_rediech.v14i0.1820

Autores

Erick Mauricio Rivas Albuquerque Universidad Americana, Managua, Nicaragua https://orcid.org/0000-0002-9693-2034

DOI:

https://doi.org/10.33010/ie_rie_rediech.v14i0.1820

Palavras-chave:

Identidad docente, educación primaria, formación inicial docente, práctica docente

Resumo

El presente artículo es un estado del arte sobre la identidad docente en profesores de educación primaria. Se emplea un análisis descriptivo de contenido de 25 artículos encontrados en las bases de datos SciELO y DOAJ publicados entre los años 2012 y 2022. Las investigaciones reflejan que la identidad docente en profesores de educación primaria se investiga en diferentes partes del mundo, donde los sujetos de investigación son tanto docentes en formación inicial como docentes en servicio. En el caso de los docentes en formación los procesos sociales y educativos tienen impacto en la construcción de sus identidades, y en el caso de los docentes en servicio, las políticas públicas, la integración en comunidades de aprendizaje y los aspectos socio-culturales tienen impacto en la construcción de sus identidades. Predomina el uso del enfoque cualitativo, destacándose el uso de métodos biográficos, estudios de casos y teoría fundamentada.

Biografia do Autor

Erick Mauricio Rivas Albuquerque, Universidad Americana, Managua, Nicaragua

Es Maestro en Educación y Aprendizaje por la Universidad Centroamericana (UCA) y es estudiante del Doctorado en Educación de la Universidad Americana (UAM). Tiene experiencia como director de colegio y como profesor de matemática e inglés. Actualmente trabaja como consultor.

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