Identidad docente del profesorado de educación primaria: estado del conocimiento en SciELO y DOAJ (2012-2022)

Erick Mauricio Rivas Albuquerque

doi:10.33010/ie_rie_rediech.v14i0.1820

Authors

Erick Mauricio Rivas Albuquerque Universidad Americana, Managua, Nicaragua https://orcid.org/0000-0002-9693-2034

DOI:

https://doi.org/10.33010/ie_rie_rediech.v14i0.1820

Keywords:

Teacher identity, primary education, initial teacher training, teaching practice

Abstract

This article is a state of the art on the teaching identity of elementary school teachers. A descriptive content analysis of 25 articles found in SciELO and DOAJ databases published between 2012 and 2022 is used. The researches reflect that teaching identity in primary education teachers is studied in different parts of the world, involving teachers in initial training or in-service teachers as research subjects. In the case of teachers in training, social and educational processes have an impact on the construction of their identities, and in the case of in-service teachers, public policies, integration in learning communities and socio-cultural aspects have an impact on the construction of their identities. The use of the qualitative approach predominates, highlighting the use of biographical methods, case studies and grounded theory.

Author Biography

Erick Mauricio Rivas Albuquerque, Universidad Americana, Managua, Nicaragua

Es Maestro en Educación y Aprendizaje por la Universidad Centroamericana (UCA) y es estudiante del Doctorado en Educación de la Universidad Americana (UAM). Tiene experiencia como director de colegio y como profesor de matemática e inglés. Actualmente trabaja como consultor.

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