Inserción a la carrera docente en México, voces de egresadas normalistas
DOI:
https://doi.org/10.33010/ie_rie_rediech.v13i0.1487Palavras-chave:
Inserción a la docencia, política educativa, carrera docente, escuela Normal, evaluación docenteResumo
En las últimas dos décadas del siglo XX el ingreso a la carrera docente ha sido un tema recurrente en las políticas educativas en diversas regiones, la tendencia ha sido incorporar esquemas meritocráticos centrados en evaluaciones estandarizadas. Este escrito deriva de un proceso de investigación cualitativa mediante la técnica de relatos de vida, tiene como propósito analizar la inserción de egresadas de una escuela Normal a la carrera docente en el marco de la política educativa en México. Entre los hallazgos destaca que el sistema de valoración multifactorial implementado para la selección de docentes, si bien integra indicadores cualitativos y cuantitativos que pretenden garantizar un sistema justo y equitativo para el ingreso a la carrera docente, en su operatividad presenta grandes dificultades técnicas, de estructura e interpretación para la evaluación global de los participantes. Se concluye que los sistemas para el ingreso a la carrera docente centrados en el mérito encuentran su talón de Aquiles en no saber cómo evaluar el mérito, las formas que se han implementado develan condiciones de desigualdad e inequidad entre los participantes.
Referências
Aloguín, A., y Feixas, M. (2008). La incorporación y acogida de los maestros noveles en la escuela infantil y enfoques de aprendizaje en Catalunya [Ponencia]. I Congreso Internacional sobre Profesorado Principiante e Inserción Profesional a la Docencia, 25-27 de junio. https://www.redalyc.org/pdf/567/56711733011.pdf
Álvarez Gayou-Jurgenson, J. L. (2003). Cómo hacer investigación cualitativa. Paidós.
Ávalos, B. (2009). La inserción profesional de los docentes. Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 13(1), 43-59. https://revistaseug.ugr.es/index.php/profesorado/article/view/20573
Bellei, C., y Valenzuela, J. (2010). ¿Están las condiciones para que la docencia sea una profesión de alto estatus en Chile? En S. Martinic y G. Elacqua (eds.), ¿Fin de ciclo? Cambios en la gobernanza del sistema educativo (pp. 257-284). OREALC-UNESCO/Pontificia Universidad Católica de Chile. https://bibliotecadigital.mineduc.cl/bitstream/handle/20.500.12365/17490/findesiglo.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Beca, C. E., y Boerr, I. (2009). El proceso de inserción a la docencia. En C. Vélaz de Medrano y D. Vaillant (coords.), Aprendizaje y desarrollo profesional docente (pp. 109-118). OREALC-UNESCO/Pontificia Universidad Católica de Chile.http://www.redj.com.mx/wp-content/uploads/2016/07/APRENDYDESARRPROFESIONAL-MINIF.pdf#page=108
Bertaux, D. (2005). Los relatos de vida. Perspectiva etnosociológica. Ballaterra.
Canedo Castro, G. y Gutiérrez Mojica, C. (2016). Mi primer año como maestro. Egresados de escuelas Normales reflexionan sobre su formación inicial y su experiencia de ingreso al servicio profesional docente. Instituto Nacional de Evaluación Educativa. https://www.inee.edu.mx/wp-content/uploads/2019/01/P1F202.pdf
Cordero-Arroyo, G., y Jiménez-Moreno, J. A. (2018). La política de ingreso a la carrera docente en México: resultados de una supuesta idoneidad. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 26(5), 1-27. http://eprints.rclis.org/33993/
Cordero Nieves, Y. (2010). Un sistema de mérito para el siglo XXI. Revista del CLAD Reforma y Democracia, (48), 89-114. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=357533680004
Cuevas, J. (2021). Sistema de carrera docente 2019 en México para maestros de educación primaria. Cambios, continuidades y desafíos. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 26(89), 475-502. http://www.scielo.org.mx/pdf/rmie/v26n89/1405-6666-rmie-26-89-475.pdf
Cuenca, R. (2014). Las múltiples identidades profesionales de la docencia [conferencia, versión preliminar]. III Congreso Pedagógico “Formación profesional del educador y la educadora: una responsabilidad compartida”, 19 de abril del 2012, San José de Costa Rica. http://repositorio.iep.org.pe/bitstream/handle/IEP/754/Cuenca_Las_multiples_identidades_profesionales_de_la_docencia.pdf;jsessionid=BBBF2A77A9684318191607F90151CE13?sequence=2
Díaz-Barriga, A. (2021). Política de la educación Normal en México entre el olvido y el reto de su transformación. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 26(89), 533-560. http://www.scielo.org.mx/pdf/rmie/v26n89/1405-6666-rmie-26-89-533.pdf
Didou, S. (2017). La internacionalización de la educación superior en América Latina: transitar de lo exógeno a lo endógeno. Unión de Universidades de América Latina y el Caribe (UDUAL). https://www.udual.org/principal/wp-content/uploads/2018/06/1-INTERNACINALIZACION.pdf
DOF [Diario Oficial de la Federación] (2019). Decreto por el que se expide la Ley General del Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros. SEGOB. https://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5573860&fecha=30/09/2019
Elacqua, G., Hincapié, D., Vegas, E. y Alfonso, M. (2017). Profesión: profesor en América Latina. ¿Por qué se perdió el prestigio docente y cómo recuperarlo? Banco Interamericano de Desarrollo. https://publications.iadb.org/publications/spanish/document/Profesi%C3%B3n-Profesor-en-Am%C3%A9rica-Latina-Por-qu%C3%A9-se-perdi%C3%B3-el-prestigio-docente-y-c%C3%B3mo-recuperarlo.pdf
Fandiño Cubillos, G. y Castaño Silva, I. (2008). Haciéndose maestro: el primer año de trabajo infantil de las maestras de educación infantil [Ponencia]. I Congreso Internacional sobre Profesorado Principiante e Inserción Profesional a la Docencia, 25-27 de junio. https://www.ugr.es/~recfpro/rev131ART8.pdf
Fuentes Molinar, O. (2013). Las tareas del maestro y los desafíos de la evaluación docente. En R. Ramírez (ed.), La reforma constitucional en materia educativa: alcances y desafíos (pp. 17-34). Instituto Belisario Domínguez, Senado de la República. https://docplayer.es/4484006-La-reforma-constitucional-en-materia-educativa-alcances-y-desafios.html
Gil, M. (2018). La reforma educativa. Fracturas estructurales. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 23(76), 303-321. http://www.scielo.org.mx/pdf/rmie/v23n76/1405-6666-rmie-23-76-303.pdf
González Brito, A., Araneda Garcés, N., Hernández González, J., y Lorca Tapia, J. (2005). Inducción profesional docente. Estudios Pedagógicos, 1(1), 51-62. https://www.redalyc.org/pdf/1735/173514128003.pdf
Lozano-González, E. O. (2020). Significado de la docencia y procesos formativos de profesores en el área de la salud. Revista Electrónica Educare, 24(1), 1-21. http://dx.doi.org/10.15359/ree.24-1.14
Marcelo, C. (2009). Políticas de inserción a la docencia. En El profesorado principiante: inserción a la docencia. Octaedro.
Montaño, L. (2021). Políticas educativas para el ingreso docente a escuelas de educación básica, directrices y problemáticas. En Memorias 20 y 21 de octubre de 2021. Modalidad en línea. X Congreso Internacional Gobierno, gestión y profesionalización en el ámbito local ante los grandes retos de nuestro tiempo. Promoviendo un desarrollo local y descentralizado desde lo local (t. 2, pp. 203-212). https://www.iapas.mx/Congreso_Internacional_X.php
Montaño, L. (2022). La carrera docente basada en el mérito, un análisis crítico. En L. Fernández, M: Gordillo y M. y Bris (coords.). Gobernanza y política educativa: una mirada desde la educación en México (pp. 309-324). Universidad de Alcalá, Cátedra Iberoamericana de Educación y Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México.
Morales, E. (2014). Causas y posibles soluciones de la desigualdad en la sociedad desde la percepción de Joseph E. Stiglitz. Economía, Sociedad y Territorio, 14(46), 833-847. http://www.scielo.org.mx/pdf/est/v14n46/v14n46a11.pdf
Murillo, J. (coord.) (2006). Evaluación del desempeño y carrera profesional docente. Un estudio comparado entre 50 países de América y Europa. OREALC-UNESCO. https://www.researchgate.net/publication/287432515_Evaluacion_del_desempeno_y_carrera_profesional_docente_Una_panoramica_de_America_y_Europa/link/5676619008aebcdda0e5ec01/download
ORELAC-UNESCO (2013). Antecedentes y criterios para la elaboración de políticas docentes en América Latina y el Caribe, Centro de Estudios de Políticas en Educación (CEPPE). http://mapeal.cippec.org/wp-content/uploads/2014/06/UNESCO-Antecedentes-y-Criterios-para-la-elaboracion-de-politicas-docentes-en-AL-2012.pdf
Puyol, A. (2010). El sueño de la igualdad de oportunidades. Crítica de la ideología meritocrática. Gedisa.
Rockwell, E. (2018). La complejidad del trabajo docente y los retos de su evaluación: resultados internacionales y procesos nacionales de reforma educativa. Cuadernos de Educación, 16(16),7-29. https://revistas.unc.edu.ar/index.php/Cuadernos/issue/view/1798/234
Rockwell, E., y Mercado, R. (1980). Puntuación y simbología en los registros ampliados [Documento metodológico #1]. DIE-Cinvestav.
Sandoval, E. (2009). La inserción a la docencia. Aprender a ser maestro de secundaria en México. Profesorado. Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 13(1), 183-194. https://www.redalyc.org/pdf/567/56711733013.pdf
SEP [Secretaría de Educación Pública] (2017). Sistema educativo de los Estados Unidos Mexicanos: principales cifras 2016-2017. https://www.planeacion.sep.gob.mx/Doc/estadistica_e_indicadores/principales_cifras/principales_cifras_2016_2017_bolsillo.pdf
SEP (2019). Perfiles profesionales, criterios e indicadores para docentes, técnicos docentes y personal con funciones de dirección y supervisión, Ciudad de México: Secretaría de Educación Pública-Unidad del Sistema para la Carrera de las Maestras y Maestros. https://drive.google.com/file/d/1ED6xBS59IlO5Fjpq05hyY00rSspWZbeL/view
Solís Zañartu, M., Núñez Vega, C., Contreras Valenzuela, I., Vásquez Lara, N., y Ritterhaussen Klaunning, S. (2016). Inserción profesional docente: problemas y éxitos de los profesores principiantes. Estudios Pedagógicos (Valdivia), 42(2), 331-342. https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?pid=S0718-07052016000200019&script=sci_arttext
Taylor, S. J., y Bogdan, R. (1990). Introducción a los métodos cualitativos de investigación. Paidós.
Terigi, F. (2010). Desarrollo profesional continuo y carrera docente en América Latina - Programa de Promoción de la Reforma Educativa en América Latina y el Caribe (PREAL) [Serie Documentos Nº 50]. https://grupodis.net/images/docs_gestrategica/PREAL_Desarrollo%20Profesional%20Coontinuo%20y%20Carrera%20docente%20en%20Ame%CC%81rica%20Latina_2010.pdf
Toren, Z., e Iliyan, S. (2008). The problems of the beginning teacher in the Arab schools in Israel. Teaching and Teacher Education, 24(4), 1041-1056. https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S0742051X07001461
Vaillant, D. (2009). Políticas de inserción a la docencia en América Latina: la deuda pendiente. Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 13(1), 27-41. https://revistaseug.ugr.es/index.php/profesorado/article/view/20571
Valli, L. (1992). Beginning teacher problems: Areas for teacher education improvement. Action in Teacher Education, 14(1), 18-25.
Veenman, S. (1984). Perceived problems of beginning teachers. Review of Educational Research, 54(2), 143-178. http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.834.9292&rep=rep1&type=pdf
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2022 Leticia Montaño Sanchez, Eli Orlando Lozano-González
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
