Insertion to the teaching career in Mexico, voices of teacher training schools graduates
DOI:
https://doi.org/10.33010/ie_rie_rediech.v13i0.1487Keywords:
Teaching insertion, educational policy, teaching career, Normal School, teacher evaluationAbstract
In the last two decades of the 20th century, entering the teaching career has been a recurring theme in educational policies in various regions, the tendency is to incorporate meritocratic schemes focused on standardized assessments. This paper arises from a qualitative research process using the life stories technique, it aims to analyze the insertion of graduates from a Normal School to the teaching career within the framework of an educational policy in Mexico. The findings include that the multifactorial assessment system implemented for the selection of teachers, although it integrates qualitative and quantitative indicators that seek to guarantee a fair and equitable system for entering the teaching career, presents great technical difficulties in its operation, it has also structural problems and in the interpretation for the global evaluation of the participants. It is concluded that the systems for entering the teaching career focused on merit find their weakness in not knowing how to evaluate merit, the forms that have been implemented reveal conditions of inequality and inequity among the participants.
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