The TPM in basic education schools. A case study

Authors

DOI:

https://doi.org/10.33010/ie_rie_rediech.v13i0.1582

Keywords:

Mentoring, professional performance, elementary education

Abstract

The objective of this qualitative research was to describe the technical pedagogical mentoring (TPM) approach in Durango, through the case study of the perceptions reflected from the individuals involved. Different authors were considered for the definition of pedagogical mentoring, as well as a contextualization in countries such as Chile, Paraguay, and Finland; in addition, legal aspects in Mexico were examined. The approach used was qualitative with a descriptive scope, using a case study methodology and semi-structured interviews as evaluation tools; six teachers, six pedagogical technical advisors and six supervisors, two from each educational level (preschool, elementary and high school) participated in the study. Among the main findings, no supervisor was allowed to choose his or her advisors; in addition, not all schools in each participating school zone were provided with mentoring, but they were chosen according to their development and specific needs. Nevertheless, the expectations of the pedagogical advisors, the supervisors and the teachers who received counseling were met.

Author Biographies

Oralia Egure Tovalín, Centro de Investigación e Innovación para el Desarrollo Educativo de la Secretaría de Educación del Estado de Durango, México

Es evaluadora y certificadora en la red Conocer y se desempeña como tutora en la Red Iberoamericana de Educación y Liderazgo, institución de educación superior incorporada a la Secretaría de Educación Pública, entidad de certificación y evaluación del Consejo Nacional de Normalización y Certificación de Competencias Laborales.

Blanca Emilia Reyes Ibarra, Centro de Investigación e Innovación para el Desarrollo Educativo de la Secretaría de Educación del Estado de Durango, México

Es Maestra en Educación Básica por la Universidad de las Américas, Puebla, y Maestra en Evaluación de Políticas Públicas por IEXE Universidad. Entre sus publicaciones destacadas se encuentra la coautoría del libro Asesoramiento académico en el aula (Pearson, 2015). Actualmente es Directora de Educación Básica B, en la SEED.

Alicia Solís Campos, Escuela de Lenguas y docente del Colegio de Ciencias y Humanidades, Universidad Juárez del Estado de Durango, México

(Autora de correspondencia). Profesora de Tiempo Completo de la Escuela de Lenguas y docente del Colegio de Ciencias y Humanidades, Universidad Juárez del Estado de Durango, México. Es Doctora en Ciencias de la Educación y coordinadora general del Doctorado Institucional en Investigación Educativa. Cuenta con reconocimiento del Sistema Nacional de Investigadores, Nivel 1, y del Sistema Estatal de Investigadores como Miembro Honorario. Es líder del grupo disciplinar del CCH de la UJED Educación y Formación Docente. Autora y coautora de diversos artículos relacionados con investigación educativa y cofundadora del CIIDE.

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Published

2022-12-31

How to Cite

Egure Tovalín, O., Reyes Ibarra, B. E., & Solís Campos, A. (2022). The TPM in basic education schools. A case study. IE Revista De Investigación Educativa De La REDIECH, 13, e1582. https://doi.org/10.33010/ie_rie_rediech.v13i0.1582

Issue

Vol. 13 (2022): Publicación continua

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Articles

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Copyright (c) 2022 Oralia Egure Tovalín, Blanca Emilia Reyes Ibarra, Alicia Solís Campos

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