Teachers from Community Tele-Baccalaureates, profiles that guide the practice and flexibility of the teaching processes
DOI:
https://doi.org/10.33010/ie_rie_rediech.v12i0.1140Keywords:
teacher, secondary education, rural education, teacher training, educational policyAbstract
This article presents results of a research that aimed to analyze the profile and work conditions for teachers that belong to the Community Tele-Baccalaureates (TBC) in Guanajuato, Mexico. Specially, in this paper we focused on answering questions related to teachers’ profile and their relationship with the type of teaching taken on, and how their profile and incorporation process determine the results. The CIPP (Context, Input, Process, Product) model was followed for the development of the measurement tools and a qualitative approach was assumed from which interpretive strategies were prioritized. Information obtained through in-depth interviews conducted with CTB teachers from two municipalities in the state of Guanajuato are presented. Among other results, these institutions are characterized as an educational option marked by precariousness. Also, it shows how the profile of teachers guides their practice and the type of work they do in the classroom, impacting the learning processes of students and having the flexibility of such processes as a characteristic.
References
Álvarez, J., y Jurgenson, G. (2003). Cómo hacer investigación cualitativa. Fundamentos y metodología. México: Paidos.
Angrosino, M. (2012). Etnografía y observación participante en investigación cualitativa. Madrid, España: Morata.
Backhoff, E., Guevara, G., Hernández, J., y Sánchez, A. (2018). El aprendizaje al término de la educación media superior en México. El Cotidiano. Revista de la realidad mexicana actual, (208), 7-20.
Bertely, M. (2000). Conociendo nuestras escuelas. Un acercamiento etnográfico a la cultura escolar. México: Paidós.
Bourdieu, P. (1987). Los tres estados del capital cultural. Sociológica. Revista del Departamento de Sociología, 2(5), 1-6.
Bourdieu, P. (1988). La distinción. Criterios y bases sociales del gusto. España: Taurus.
Cortés, S., Peniche, R., y Crescencio, C. (2019). Práctica de liderazgo escolar en un Telebachillerato Comunitario de alta eficacia. XV Congreso Nacional de Investigación Educativa. COMIE. Acapulco, Guerrero, México.
De Grammont, H. (2004). La nueva ruralidad en América Latina. Revista Mexicana de Sociología, (66), 279-300.
Espinoza, E. (2014). Dificultades en lengua escrita en español de estudiantes de Telebachillerato en contexto otomí [Tesis de maestría]. Universidad Veracruzana. Veracruz, México.
Estrada, M., y Alejo, S. (2018). Caracterización e impacto de los Telebachilleratos Comunitarios en Guanajuato. México: Colofón/Universidad de Guanajuato.
Estrada, M., y Alejo, S. (coords.) (2019). El Telebachillerato Comunitario. De la cobertura a la búsqueda de equidad. México: Colofón/Universidad de Guanajuato.
Estrada, M., y Razo, F. (2019). Telebachilleratos comunitarios. La valoración de los jóvenes estudiantes. Ra Ximhai, 15(3).
Giarracca, N. (2001). Prólogo. En N. Giarracca (comp.), ¿Una nueva ruralidad en América Latina? (pp. 11-14). Argentina: CLACSO/ASDI.
Goetz, J., y LeCompte, M. (1988). Etnografía y diseño cualitativo en investigación educativa. Madrid: Morata.
Guzmán, C. (2018). Avances y dificultades en la implementación del marco curricular común. Telebachillerato estatal, Educación media superior a distancia y Telebachillerato Comunitario. México: INEE.
INEE [Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación] (2019). Informe de resultados Planea EMS 2017. El aprendizaje de los alumnos de educación media superior en México. Lenguaje y comunicación y matemáticas. México: INEE.
Landín, X., y Arriaga, C. (2019). La secuencia didáctica como guía docente para brindar una educación de calidad en los Telebachilleratos Comunitarios. XV Congreso Nacional de Investigación Educativa. COMIE. Acapulco, Guerrero, México.
Leyva, Y., y Guerra, M. (2019). Las prácticas de docentes que trabajan en educación indígena, escuelas de organización multigrado, telesecundarias y Telebachilleratos Comunitarios en México. México: INEE.
Macías, A., y Valdés, M. (2014). Reconstrucción del rol docente de la educación media superior de enseñante tradicional a enseñante mediador. Sinéctica, (43).
Medrano, V. (2019). Los Telebachilleratos Comunitarios en México. En M. Estrada y S. Alejo (coords.), El Telebachillerato Comunitario. De la cobertura a la búsqueda de equidad (pp. 21-46). México: Universidad de Guanajuato/Colofón.
Pérez, E. (2004). El mundo rural latinoamericano y la nueva ruralidad. Nómadas, (20), 180-193.
Pérez, A. (2004a). La cultura escolar en la sociedad neoliberal. España: Morata.
Pérez, A. (2005). Las funciones sociales de la escuela: de la reproducción a la reconstrucción crítica del conocimiento y la experiencia. En G. Sacristán e I. Pérez, Comprender y transformar la enseñanza (pp. 17-33). España: Morata.
RIER [Red Temática de Investigación de Educación Rural] (2018, ago.). Propuestas para mejorar la atención educativa a poblaciones rurales en México (resumen del foro Propuestas para la educación rural para el sexenio 2018-2024. Universidad Iberoamericana, Ciudad de México). Recuperado de: https://www.uv.mx/personal/romendoza/files/2018/12/Propuestas-Educacion-Rural-final-1.pdf.
Rodríguez, S. (2018). La persistencia de la desigualdad social en el nivel medio superior de educación en México. Un estudio a nivel nacional. Perfiles Educativos, 40(161), 8-31.
Saccone, M. (2016). La educación media en tiempos de transformaciones: una mirada socio-antropológica hacia México y Argentina. Buenos Aires: CLACSO.
Salazar, P. (2007). Un estudio de estrategias y prácticas de los docentes en relación con las matemáticas de los profesores del Telebachillerato en el estado de Veracruz [Tesis de maestría]. Veracruz, México.
Saraví, G. (2009). Transiciones vulnerables: juventud, desigualdad y exclusión en México. México: Centro de Investigaciones y Estudios Superiores en Antropología Social.
SEMS [Subsecretaría de Educación Media Superior] (2016). Documento base. Telebachillerato comunitario. México: SEP.
SEMS (2018). Telebachilleratos comunitarios. México: SEP.
Strauss, A., y Corbin, J. (2002). Bases de la investigación cualitativa. Técnicas y procedimientos para desarrollar la teoría fundamentada. Colombia: Universidad de Antioquia.
Stufflebeam, D., y Shinkfield, A. (1987). Evaluación sistemática. Guía teórica y práctica. Barcelona: Paidós/MEC.
Weiss, E. (2015). El abandono escolar en la educación media superior: dimensiones, causas y políticas para abatirlo. En R. Ramírez (coord.), Los desafíos de la educación media superior (pp. 81-159). México: Senado de la República/Instituto Belisario Domínguez.
Weiss, E. (2017). Estudio exploratorio del modelo de Telebachillerato Comunitario y su operación en los estados. México: INEE.
Weiss, E. (2017a). El Telebachillerato Comunitario. Una innovación curricular a discusión. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 47(3-4), 7-26.
Yurén, M., y Araújo-Olivera, S. (2003). Estilos docentes, poderes y resistencias ante una reforma curricular. El caso de Formación cívica y ética en la escuela secundaria. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 81(9), 631-652.
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2021 Marcos Jacobo Estrada Ruiz, Sergio Jacinto Alejo López
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
