Desarrollo de las habilidades discursivas de una estudiante de licenciatura con discapacidad visual

Resumen

En México las comunidades académicas de educación superior no suelen recibir estudiantes con discapacidad, y en caso de hacerlo no suelen establecer parámetros ni indicadores para la valoración de sus logros escolares. La bibliografía al respecto es incipiente. En el caso que se reporta, se describe el acceso a la literacidad académica de una estudiante con discapacidad visual en la Licenciatura en Lengua y Literatura Hispánicas. Se reportan los logros académicos que ha tenido a partir del análisis lingüístico de sus producciones discursivas para comprobar los resultados de dicho proceso de inclusión. El supuesto básico desde el que se parte para estudiar el desarrollo de la literacidad académica es que “leer y escuchar lenguaje complejo es una fuente primordial para la exposición a una sintaxis compleja”. El objetivo del estudio fue generar un modelo de análisis del desarrollo lingüístico como medio para valorar el logro académico. La metodología seguida es cualitativa y longitudinal, pues se recolectaron textos escritos centrados en una tarea narrativa en el segundo, quinto y último semestres. El análisis de los resultados evidencia el paso de una escritura con características conversacionales a una escritura narrativa con características propias de su área de especialización, y por lo tanto de su inclusión en el ámbito académico. Se proponen así dos líneas de acción futuras: la integración de lingüistas a los grupos multidisciplinarios que atienden la inclusión y la investigación de las producciones discursivas de los estudiantes involucrados como forma de valorar su grado de inclusión.