Vol. 9 (2025): Publicación continua
Artículos

Instrumento de medición de la identidad institucional y su relevancia en la educación media superior

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  • Martha Patricia Gutiérrez Tapia,
  • Jaime Fuentes-Balderrama
Martha Patricia Gutiérrez Tapia
Instituto Politécnico Nacional, México
Biografía
Jaime Fuentes-Balderrama
Universidad de Texas en Austin, Estados Unidos de América
Biografía
Portada-9
DOI: https://doi.org/10.33010/recie.v9i0.2399

Publicado 2025-03-31

Palabras clave

  • high school education,
  • institutional identity,
  • psychometrics,
  • academic performance,
  • validation
  • bachillerato,
  • identidad institucional,
  • psicometría,
  • rendimiento académico,
  • validez

Cómo citar

Gutiérrez Tapia, M. P., & Fuentes-Balderrama, J. (2025). Instrumento de medición de la identidad institucional y su relevancia en la educación media superior. RECIE. Revista Electrónica Científica De Investigación Educativa, 9, e2399. https://doi.org/10.33010/recie.v9i0.2399

Derechos de autor 2025

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.

Resumen

La identidad institucional en estudiantes de educación media superior se asocia al rendimiento académico, el bienestar, y la satisfacción con la vida. En México existe una escasez de instrumentos psicométricos de identidad institucional en el contexto educativo. Esta investigación propone la Escala de Identidad Institucional (EIDI) y provee evidencias de validez de constructo, criterio y predictiva, así como confiabilidad por medio de consistencia interna. Participaron 641 alumnos de ocho Centros de Estudios Científicos y Tecnológicos (CECyT) pertenecientes al Instituto Politécnico Nacional (IPN) (60.2% mujeres, 16.69 años, DE = 0.94). Usando una submuestra aleatoria, se desarrolló un análisis factorial exploratorio por medio de ejes principales y utilizando el análisis paralelo de Horn. Usando una segunda submuestra aleatoria se sustentó la validez de constructo de la EIDI por medio de un análisis factorial confirmatorio utilizando matrices de correlación policóricas y un estimador robusto. Una tercera submuestra se usó para proporcionar evidencia de validez convergente al asociar la EIDI con la satisfacción con la vida. Finalmente se utilizó la muestra completa para construir un modelo de validez predictiva al rendimiento académico de los estudiantes. Los factores de la EIDI demuestran asociaciones moderadas y significativas con todos los constructos y variables de interés. Nuestros hallazgos indican que después de la pandemia por COVID-19, la identidad institucional y la satisfacción con la vida son variables que se pueden usar para mejorar el rendimiento académico indirectamente a través de generar condiciones escolares que posibiliten la importancia educativa, la pertenencia a la institución y mejores recursos institucionales.

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Citas

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