Evolución en la definición del estudiante vulnerable en la investigación educativa

Autores

DOI:

https://doi.org/10.33010/ie_rie_rediech.v15i0.2138

Palavras-chave:

Educación superior, estudiantes, investigación bibliográfica

Resumo

En este trabajo se presentan los resultados de una revisión de literatura en torno al concepto de “poblaciones vulnerables en la educación superior” empleado en 102 artículos de seis revistas, publicadas en tres países con un pasado de segregación racial (Australia, Estados Unidos e Inglaterra), y las subsecuentes políticas afirmativas en sus sistemas de educación superior. Se identifica que los conceptos de estudiantes en desventaja o en condición de vulnerabilidad se han desarrollado en las últimas dos décadas, transitando de una idea restringida respecto a quienes forman parte de estas poblaciones a una idea más amplia que incluye a otros grupos que antes no habían sido considerados (estudiantes de primera generación, estudiantes-trabajadores, estudiantes maduros, refugiados, migrantes, estudiantes con discapacidad y con necesidades educativas especiales). Al considerar los factores culturales, económicos, sociales y personales asociados a las desigualdades educativas de ciertas poblaciones es posible explicar las estructuras sociales violentas y la violencia cultural que permean la educación superior. La literatura ha visibilizado la existencia de factores multidimensionales asociados con desventajas para el acceso, permanencia y egreso de la educación superior, como resultado de estas violencias.

Biografia do Autor

Ariadna Isabel López Damián, Universidad Autónoma de Guerrero, México

Es Doctora en Higher Education Administration and Policy por la University of California, Riverside; Maestra en Investigación Educativa y Licenciada en Ciencias por la Educación por la UAEMor. Coordina el programa de Maestría en Docencia de las Ciencias Sociales de la UAGro. Ha publicado artículos y capítulos de libros en México, Estados Unidos y Canadá, relacionados con el trabajo académico, la identidad de los profesionales académicos y las concepciones de los estudiantes de nivel medio superior y superior.

José Albar Chavelas Mendoza, Universidad Autónoma de Guerrero, México.

Es Maestro en Humanidades por la Universidad Autónoma del Estado de Morelos y doctorante en Educación por El Colegio de Morelos. Actualmente es coordinador general de la Cátedra Sur “Comandante Lucio Cabañas” y subdirector de Administración y Gestión Escolar de la Escuela Superior de Antropología Social. Es profesor de la misma escuela. Sus líneas de trabajo son policías comunitarias y movimientos sociales.

José Luis García García, Universidad Autónoma de Guerrero, México

Es Doctor en Filosofía por El Colegio de Morelos, Doctor en Ciencias Sociales y Doctor en Educación. Es miembro del Sistema Nacional de Investigadoras e Investigadores y cuenta con Perfil Prodep. Acompaña de manera activa a organizaciones populares, estudiantiles, sindicales y académicas en Guerrero. Miembro del núcleo básico de la Maestría en Docencia de las Ciencias Sociales y miembro fundador de la Cátedra “Lucio Cabañas”. Es miembro del grupo de trabajo “Educación e Interculturalidad” del Clacso.

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Publicado

2024-09-12

Como Citar

López Damián, A. I., Chavelas Mendoza, J. A., & García García, J. L. (2024). Evolución en la definición del estudiante vulnerable en la investigación educativa. IE Revista De Investigación Educativa De La REDIECH, 15, e2138. https://doi.org/10.33010/ie_rie_rediech.v15i0.2138

Edição

Seção

Ensayos