Avances y desafíos de la educación emocional en la educación superior: una revisión documental

Autores

DOI:

https://doi.org/10.33010/ie_rie_rediech.v15i0.1924

Palavras-chave:

Aprendizaje, educación emocional, educación superior, enseñanza, formación docente

Resumo

La relación de las emociones y los procesos cognitivos ha posicionado a la educación emocional como un tema relevante en el ámbito educativo; sin embargo, para lograr su plena integración en la educación superior resulta imperativo conocer el estado que guarda en la actualidad. El objetivo del estudio consiste en identificar los principales hallazgos teóricos y empíricos relacionados con la educación emocional en el nivel superior, la educación emocional en el proceso de enseñanza-aprendizaje y la formación del docente universitario en educación emocional. Para ello se realizó una revisión documental con enfoque cualitativo y descriptivo, utilizando repositorios y bases de datos científicas. Se incluyeron artículos en español e inglés publicados en México y en el extranjero, entre los años 2017 y 2022. Se revisaron 67 documentos y se seleccionaron 22 que fueron organizados en tres categorías: a) educación emocional en el nivel superior, b) educación emocional en el proceso de enseñanza-aprendizaje y c) formación docente en educación emocional. Los principales hallazgos evidencian que la educación emocional tiene una influencia positiva en el rendimiento académico y la generación de ambientes propicios en el aula, pero también la urgente necesidad de una formación docente y el afrontamiento de desafíos...

Biografia do Autor

Edith Bracamontes Ceballos, Universidad de Colima, México

Es Licenciada en Comunicación y Maestra en Pedagogía por la Universidad de Colima, Doctorando en Innovación y Administración Estratégica de Instituciones Educativas por el ISEO. Actualmente es colaboradora del Programa Institucional de Formación Docente y profesora en la Licenciatura de Mercadotecnia en materias relacionadas a la comunicación en la Universidad de Colima. Sus líneas de investigación son: educación emocional, formación docente y procesos de enseñanza-aprendizaje.

Iván Ulianov Jiménez Macías, Universidad de Colima, México

Es miembro del Sistema Nacional de Investigadoras e Investigadores. Licenciado en Pedagogía por la Universidad de Colima, Maestro en Educación por la Universidad de Baja California y Doctor en Socioformación y Sociedad del Conocimiento por el Centro Universitario CIFE. Actualmente es docente en las licenciaturas de Psicología y Enfermería con asignaturas relacionadas al desarrollo humano, habilidades del pensamiento, didáctica y salud mental. Líneas de investigación: habilidades socioemocionales, salud mental y formación docente.

Guillermo César Vázquez González, Universidad de Colima, México

Es miembro del Sistema Nacional de Investigadoras e Investigadores. Licenciado en Informática, Maestro en Ciencias área Tecnología y Educación por la Universidad de Colima y Doctor en Socioformación y Sociedad del Conocimiento por el Centro Universitario CIFE. Actualmente es colaborador del Programa Institucional de Formación Docente, y profesor en las carreras de Enfermería y Lingüística, con asignaturas relacionadas a la didáctica, medios de comunicación, habilidades del pensamiento, tecnología educativa, Metodología y Seminario de Investigación. Líneas de investigación: gestión del conocimiento, formación docente e innovación educativa.

Referências

Abello, D., Alonso-Tapia, J., y Panadero, E. (2022). El aula universitaria. La influencia del clima motivacional y el estilo de enseñanza sobre la autorregulación y el desempeño de los estudiantes. Revista Complutense de Educación, 33(3), 399-412. https://dx.doi.org/10.5209/rced.74455

Alcalay, L., Berger, C., Milicic, N., y Fantuzzi, X. (2012). Aprendizaje socioemocional y apego escolar: favoreciendo la educación en diversidad. En I. Mena, M. Lissi, L. Alcalay y N. Milicic (eds.), Educación y diversidad. Aportes desde la psicología educacional (pp. 47-68). Ediciones UC.

Amador-Licona, N., Guízar-Mendoza, J., Briceño-Martínez, I., Rodríguez-Bogarín, B., y Villegas-Elizarrarás, L. (2020). Emotional intelligence and academic motivation in high school students with adequate grade point average. Nova Scientia, 12(24). https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2007-07052020000100023

Amayuela, G. (2017). Comunicación y su relación con la educación en el contexto universitario. Revista Alternativas en Psicología, 5(3), 8-19. https://www.alternativas.me/numeros/24-numero-35-agosto-2016-enero-2017/119-comunicacion-y-su-relacion-con-la-educacion-en-el-contexto-universitario

Anzelin, I., Marín-Gutiérrez, A., y Chocontá, J. (2020) Relación entre la emoción y los procesos de enseñanza aprendizaje. Sophia, 16(1), 48-64. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7764836

Ariza-Hernández, M. (2017). Influencia de la inteligencia emocional y los afectos en la relación maestro-alumno, en el rendimiento académico de estudiantes de educación superior. Educación y Educadores, 20(2), 193-210. https://doi.org/10.5294/edu.2017.20.2.2

ANUIES [Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Enseñanza Superior] (2018). Visión y acción 2030 Propuesta para renovar la educación superior en México: Diseño y concertación de políticas públicas para impulsar el cambio institucional. http://www.anuies.mx/media/docs/avisos/pdf/VISION_Y_ACCION_2030.pdf

Barreto, M., Molina, M., y Mendoza, K. (2021). Educación emocional: factor clave en el proceso educativo. Revista Cognosis. Revista de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación, 4(4),19-28. https://revistas.utm.edu.ec/index.php/Cognosis/article/view/3452/4647

Barrientos, A., Sánchez, R., y Arigita, A. (2019). Formación emocional del profesorado y gestión del clima de su aula. Praxis & Saber, 10(24), 119-141. https://doi.org/10.19053/22160159.v10.n25.2019.9894

Bello, D. (2019). La inteligencia emocional en la educación superior. Una experiencia preliminar. Revista Cubana de Educación Superior, 38 (4esp.). https://revistas.uh.cu/rces/article/view/2287

Benítez-Hernández, M., y Ramírez, L. (2019). Las habilidades socioemocionales en la escuela secundaria mexicana: retos e incertidumbres. Revista Electrónica en Educación y Pedagogía, 3(5), 129-144. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=573962080013

Bisquerra, R. (2000). Educación emocional y bienestar. Praxis-Wolters Kluwer.

Bisquerra, R. (2003). Educación emocional y competencias básicas para la vida. Revista de Investigación Educativa (RIE), 21(1), 7-43. https://revistas.um.es/rie/article/view/99071

Bisquerra, R. (2005). La educación emocional en la formación del profesorado. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 19(3), 95-114. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=27411927006

Bisquerra, R. (2009). Apuntes para una historia de la educación emocional. En P. Fernández (coord.), Avances en el estudio de la inteligencia emocional (pp. 407-413). Fundación Marcelino Botin. http://www.ub.edu/grop/wp-content/uploads/2014/03/Bisquerra.pdf

Bisquerra, R. (2010). Psicopedagogía de las emociones. Síntesis.

Bisquerra, R. (2016). 10 ideas clave. Educación emocional. Graó.

Bisquerra, R. (2020, 2 jun.). “El alumnado necesitará competencias emocionales para afrontar su futuro con mayores probabilidades de éxito”. Educaweb. https://www.educaweb.com/noticia/2020/05/27/entrevista-rafael-bisquerra-importancia-educacion-emocional-mas-alla-coronavirus-19195/

Bisquerra, R., y Chao, C. (2021). Educación emocional y bienestar: por una práctica científicamente fundamentada. Revista Internacional de Educación Emocional y Bienestar, 1(1), 9-29. https://doi.org/10.48102/rieeb.2021.1.1.4

Bisquerra, R., y García, E. (2018). La educación emocional requiere formación del profesorado. Participación Educativa. Revista del Consejo Escolar, 5(8), 15-27. https://www.educacionyfp.gob.es/dam/jcr:9782177d-4a4c-45f4-bdbc-5de7384212c4/pe-n8_03art_bisquerra-garcia.pdf

Bisquerra, R., y Pérez, N. (2007). Las competencias emocionales. Educación XXI, 21(10), 61-82. https://doi.org/10.5944/educxx1.1.10.297

Borrachero, A., Dávila, M., Costillo, E., y Mellado, V. (2017). Las emociones del futuro profesorado de secundaria de ciencias y matemáticas, tras un programa de intervención. Ápice. Revista de Educación Científica, 1(1), 17-39. https://ruc.udc.es/dspace/handle/2183/19972

Bulás, M., Ramírez, A. L., y Campos, N. (2022). Competencias emocionales en docentes de bachilleratos con y sin deserción escolar. Revista de Estudios y Experiencias en Educación, 21(46), 208-226. https://dx.doi.org/10.21703/0718-5162.v21.n46.2022.011

Bulás, M., Ramírez, A., y Corona, M. (2020) Relevancia de las competencias emocionales en el proceso de enseñanza-aprendizaje a nivel de posgrado. Revista de Estudios y Experiencias en Educación, 19(39), 57-73. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7315888

Cabello, R., Ruiz-Aranda, D., y Fernández-Berrocal, P. (2010). Docentes emocionalmente inteligentes. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 13(1), 41-49. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=217014922005

Calderón, M., González, G., Salazar, S., y Washburn, S. (2014). El papel docente ante las emociones de niñas y niños de tercer grado. Actualidades Investigativas en Educación, 14(1), 157-179. https://www.scielo.sa.cr/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1409-47032014000100008&lng=en&tlng=es

Campo, L. L., Bahamón, F. A., y Mosquera, J. A. (2021). Las emociones en la enseñanza y aprendizaje de la física: un problema de estudio con profesorado en formación de la región sur de Colombia. Revista Bio-grafía. Escritos sobre la Biología y su Enseñanza, (ext.). https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/bio-grafia/article/view/14814

Casassus, J. (2006). La educación del ser emocional. Cuarto Propio/Índigo.

Cassullo, G., y García, L. (2015). Estudio de las competencias socio emocionales y su relación con el afrontamiento en futuros profesores de nivel medio. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 18(1), 213-228. https://www.redalyc.org/pdf/2170/217033485012.pdf

Cejudo, J., y López-Delgado, M. (2017). Importancia de la inteligencia emocional en la práctica docente: un estudio con maestros. Psicología Educativa, 23(1), 29-36. https://journals.copmadrid.org/psed/art/j.pse.2016.11.001

Cisterna, F. (2005). Categorización y triangulación como procesos de validación del conocimiento en investigación cualitativa. Theoria, 14(1), 61-71. https://www.redalyc.org/pdf/299/29900107.pdf

CEPAL-UNESCO [[Comisión Económica para América Latina y el Caribe-Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura] (2020). La educación en tiempos de la pandemia de COVID-19. https://www.cepal.org/es/publicaciones/45904-la-educacion-tiempos-la-pandemia-covid-19

Cortés, J., y Ruiz, M. (2021). La transversalización de la inteligencia emocional en educación superior: estudio de caso en el Instituto Tecnológico Universitario Cordillera. En Actas del I Congreso de Educación Emocional y Bienestar de la RIEEB (pp. 17-29). https://www.researchgate.net/profile/Alessia-Lalomia/publication/357252053_CONGRESO-RIEEB_Libro-Actas-Congreso_La_influencia_del_estilo_de_ensenanza_de_forma_transversal_en_el_desarrollo_de_habilidades_emocionales_en_una_escuela_de_Dinamarca/links/61c341228bb20101842d79f2/CONGRESO-RIEEB-Libro-Actas-Congreso-La-influencia-del-estilo-de-ensenanza-de-forma-transversal-en-el-desarrollo-de-habilidades-emocionales-en-una-escuela-de-Dinamarca.pdf#page=17

Datu, J., Valdez, J., y Yang, W. (2022). The academically engaged life of mastery-oriented students: Causal ordering among positive emotions, mastery-approach goals, and academic engagement. Revista de Psicodidáctica (English ed.), 27(1), 1-8. https://doi.org/10.1016/j.psicoe.2021.02.001

Delors, J. (1996). La educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI. Santillana/UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000109590_spa

Extremera, N., Rey, L., y Pena, M. (2016). Educadores de corazón. Inteligencia emocional como elemento clave en la labor docente. Padres y Maestros/Journal of Parents and Teachers, (368), 65-72. https://doi.org/10.14422/pym.i368.y2016.011

Fernández-Berrocal, P., Cabello, R., y Cobo, M. (2017). Avances en la investigación sobre competencias emocionales en educación. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 31(1). https://www.redalyc.org/journal/274/27450136003/html/

Fragoso-Luzuriaga, R. (2015). Inteligencia emocional y competencias emocionales en educación superior, ¿un mismo concepto?. Revista Iberoamericana de Educación Superior, 6(16), 110-125. https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2007-28722015000200006&lng=es&tlng=es

Fragoso-Luzuriaga, R. (2018). Retos y herramientas generales para el desarrollo de la inteligencia emocional en las aulas universitarias. Revista Praxis Educativa, 3(22), 47-55 http://dx.doi.org/10.19137/praxiseducativa-2018-220305

Gallardo, G. (2021). Sostener, cuidar, aprender. Lineamientos para el apoyo socioemocional en las comunidades educativas. UNICEF. https://www.unicef.org/chile/media/5701/file/Sostener%20cuidar%20.pdf

García-Tudela, P. A., y Marín-Sánchez, P. (2021). Educación de la inteligencia emocional en edad escolar: un estudio exploratorio desde la perspectiva docente. Revista Electrónica Educare, 25(3), 85-105. https://www.redalyc.org/journal/1941/194169815006/html/

García, J. (2012). La educación emocional, su importancia en el proceso de aprendizaje. Revista Educación, 36(1), 1-24. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44023984007

Gardner, H. (2005). La inteligencia reformulada; las inteligencias múltiples en el siglo XXI. Paidós.

Goleman, D. (2005). La inteligencia emocional. Por qué es más que el coeficiente intelectual (25a. ed.). Javier Vergara, Editor.

Gordillo, M., y Sánchez, S. (2015). ¿Adquieren nuestros alumnos competencias emocionales en el grado de magisterio? Opción, 31(2), 532-556. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=31045568030

Henao-Arias, J., Vanegas-García J., y Marín-Rodríguez, A. (2017). La enseñanza en vilo de las emociones: una perspectiva emocional de la educación. Educación y Educadores, 20(3), 451-465. https://educacionyeducadores.unisabana.edu.co/index.php/eye/article/view/7043/4668

Herrera, L., y Buitrago, R. (2019). Emociones en la educación en Colombia, algunas reflexiones. Praxis y Saber, 10(24), 9-22. https://doi.org/10.19053/22160159.v10.n24.2019.10035

Jiménez, I., Vázquez, G., y Bracamontes, E. (2020). ¿Qué quieren los estudiantes universitarios? Perspectiva de las generaciones actuales. Interpretextos, 23, 131-152. http://ww.ucol.mx/interpretextos/pdfs/731_inpret2313.pdf

Lizana, P. A, Vega-Fernandez, G., Gomez-Bruton, A., Leyton, B, y Lera, L. (2021) Impact of the COVID-19 pandemic on teacher quality of life: A longitudinal study from before and during the health crisis. International Journal of Environmental Research and Public Health, 18(7), 3764. https://doi.org/10.3390/ijerph18073764

Machado, Y. (2022). Origen y evolución de la educación emocional. Alternancia, Revista de Educación e Investigación, 4(6), 35-47 https://revistaalternancia.org/index.php/alternancia/article/view/819

Marcos-Merino, J., Esteban, R., y Gómez, J. (2019). Formando a futuros maestros para abordar los microorganismos mediante actividades prácticas. Papel de las emociones y valoraciones de los estudiantes. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 16(1), 1-18. https://doi.org/10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2019.v16.i1.1602

Mayer, J., y Salovey, P. (1997). What is emotional intelligence? En P. Salovey y D. Sluyter (eds.), Emotional development and emotional intelligence: Implications for educators (pp. 3-31). Basic Books.

Méndez-Giménez, A., Cecchini, J., y García-Romero, C. (2020). Profiles of emotional intelligence and their relationship with motivational and well-being factors in physical education. Psicología Educativa, 26(1), 27-36. https://doi.org/10.5093/psed2019a19

Mendoza, E., Boza, J., y Rodríguez, S. (2020). La huella emocional del docente en las aulas universitarias. Retos y competencias en el siglo XXI. Centro Sur, 4(1). https://centrosureditorial.com/index.php/revista/article/view/38/84

Mérida-López, S., y Extremera, N. (2020). Cuando la falta de compromiso ocupacional del profesorado novel no es suficiente para explicar la intención de abandono: ¡La inteligencia emocional importa! Revista de Psicodidáctica, 25(1), 52-58. https://doi.org/10.1016/j.psicod.2019.05.001

Mustafina, R. F., Ilina, M. S., y Shcherbakova, I. A. (2020). Emotions and their effect on learning. Utopía y Praxis Latinoamericana. Revista Internacional de Filosofía y Teoría Social, 7, 318-324. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8073136

Niño, J., García, E., y Caldevilla, D. (2017). Inteligencia emocional y educación universitaria: una aproximación. Revista de Comunicación de la SEECI, 43, 15-27. http://dx.doi.org/10.15198/seeci.2017.43.15-27

Olivo, S., Bustos, M., y Madero, O. F. (2018). Manejo de las emociones negativas desde el aula: un reto para el equilibrio, salud y conocimiento. REDHECS-Revista Electrónica de Humanidades, Educación y Comunicación Social, 25(13). https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/6865950.pdf

OMS [Organización Mundial de la Salud] (1993). Life skills education for children and adolescents in schools. Programme on Mental Health (Informe técnico). https://apps.who.int/iris/bitstream/handle/10665/63552/WHO_MNH_PSF_93.7A_Rev.2.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Oriol-Granados, X., Mendoza-Lira, M., Covarrubias-Apablaza, C., y Molina-López, V. (2017). Emociones positivas, apoyo a la autonomía y rendimiento de estudiantes universitarios: el papel mediador del compromiso académico y la autoeficacia, Revista de Psicodidáctica, 22(1), 45-53. https://doi.org/10.1016/S1136-1034(17)30043-6

Ortega, C. (2010). La educación emocional y sus implicaciones en la salud. Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, 21(2), 462-470. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=338230785025

Ortiz, A., y Sepúlveda, L. (2020). Currículo, educación emocional y cultura de paz. Desafíos para el siglo XXI. En C. Delevati et al. (orgs), La violencia y educación en América Latina. Vol. 2 (pp. 29-42). Labirintos. https://wp.ufpel.edu.br/laboratorioimagensjustica/files/2020/08/E-book-N%C3%83O-VIOL%C3%8ANCIA-E-A-EDUCA%C3%87%C3%83O-NA-AM%C3%89RICA-LATINA-Vol.2.pdf#page=29

Pacheco-Salazar, B. (2017). Educación emocional en la formación docente: clave para la mejora escolar. Ciencia y Sociedad, 42(1), 104-110. https://revistas.intec.edu.do/index.php/ciso/article/view/1061

Salguero, N., y García, P. (2017). Autoestima, educación emocional y su incidencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes en las instituciones educativas. Boletín Redipe, 6(5), 84-92. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6132729

Sánchez, K., Montero, B., y Fuentes, I. (2019). La educación emocional en el proceso de enseñanza aprendizaje de la educación superior. Revista Cubana de Medicina Militar, 48(2), 462-470. https://revmedmilitar.sld.cu/index.php/mil/article/view/398/335

Sánchez, M., Melero, M., y García, C. (2006). La regulación de las emociones y de los sentimientos en alumnos de magisterio. Ansiedad y Estrés, 12(2/3), 379-39. https://www.ansiedadyestres.es/sites/default/files/rev/ucm/2006/anyes2006a30.pdf

Santander, S., Gaeta, M., y Martínez-Otero, V. (2020). Impacto de la regulación emocional en el aula: un estudio con profesores españoles. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 95(34.2), 225-246. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7537504

Segura, J., Cacheiro, M., y Domínguez, M. (2019). Habilidades emocionales en profesores y estudiantes de educación media y universitaria de Venezuela. Revista Educare, 4(8),153-179. https://doi.org/10.46498/reduipb.v24i1.1232

Surth, L. (2011). La salud emocional en el aula. Revista Educación en Valores, 2(16), 69-83. http://servicio.bc.uc.edu.ve/multidisciplinarias/educacion-en-valores/v2n16/art07.pdf

Tapia, J., y Nieto, C. (2019). Clima emocional de clase: naturaleza, medida, efectos e implicaciones para la educación. Revista de Psicodidáctica, 24(2), 79-87. https://doi.org/10.1016/j.psicod.2018.08.002

Trimiño, B., y Garrido, C. J. (2020). Emociones positivas del docente: una reflexión desde las realidades que enfrenta la educación escolar mexicana. Revista Investigium IRE Ciencias Sociales y Humanas, 11(2), 12-25. https://doi.org/10.15658/INVESTIGIUMIRE.201102.02

Ulloa, M., Evans, I., y Jones, L. C. (2016). Efectos del desarrollo de la conciencia emocional en la capacidad de los profesores para gestionar las emociones de niños en edad preescolar: un estudio experimental. Escritos de Psicología, 9(1), 1-14. https://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1989-38092016000100001

UNESCO [Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura] (2021). Qué debe saber acerca de los docentes. Francia: UNESCO. https://www.unesco.org/es/teachers/need-know

Uribe, J. (2011). La investigación documental y el estado del arte como estrategias de investigación en ciencias sociales. En O. Páramo (comp.), La investigación en ciencias sociales. Estrategias de investigación (pp. 195-210). Universidad Piloto de Colombia.

Zepeda-Hernández, S., Abascal-Mena, R., y López-Ornelas, E. (2015). Emociones: factor de cambio en el aprendizaje. Ra Ximhai, 11(4) 189-199. https://doi.org/10.35197/rx.11.01.e2.2015.13.sz

Publicado

2024-04-20

Como Citar

Bracamontes Ceballos, E., Jiménez Macías, I. U., & Vázquez González, G. C. (2024). Avances y desafíos de la educación emocional en la educación superior: una revisión documental. IE Revista De Investigación Educativa De La REDIECH, 15, e1924. https://doi.org/10.33010/ie_rie_rediech.v15i0.1924

Edição

Seção

Reportes de investigación