Enseñanza eficaz del profesorado universitario de Ciencias de la Comunicación. Percepciones de estudiantes de semestres iniciales y avanzados
DOI:
https://doi.org/10.33010/ie_rie_rediech.v13i0.1566Palavras-chave:
Educación superior, enseñanza universitaria, estudiantes, métodos de enseñanza, profesores universitariosResumo
El objetivo de este estudio fue describir cómo es la enseñanza eficaz del profesorado de una carrera en Ciencias de la Comunicación, según la percepción de estudiantes de semestres iniciales y avanzados. Es un estudio cualitativo desde el interaccionismo simbólico. Participaron 61 estudiantes de la Universidad de Sonora (UNISON), una institución pública del estado de Sonora, México. Se empleó una guía de dos tópicos que estudiantes contestaron mediante la técnica de composición escrita: a) actividades que hacen los profesores que logran que aprendas y b) características que tienen los profesores que logran que aprendas. Se analizaron las respuestas del alumnado en el MAXQDA2020. Los hallazgos principales indican 80% de coincidencias entre las cinco categorías de la enseñanza eficaz emergidas de las respuestas de estudiantes de semestres iniciales y avanzados. Las cuatro coincidencias de un total de cinco categorías fueron: 1) hace las clases dinámicas, 2) explica claramente, 3) dominio del contenido y 4) entusiastas. Las diferencias fueron las siguientes: en tanto que para estudiantes de semestre inicial emergió la categoría brinda confianza, en relación a las de estudiantes de semestre avanzado emergió usan la tecnología.
Referências
Acosta, O., Rodríguez, N., y Jiménez, R. (2018). ¿Cobertura con calidad en la educación superior en México? El cumplimiento de los compromisos del sexenio (2012-2018). REencuentro. Análisis de Problemas Universitarios, 29(76), 31-56. https://reencuentro.xoc.uam.mx/index.php/reencuentro/article/view/975
Allier-Gagneur, Z., McBurnie, C., Chuang, R., y Haßler, B. (2020). Characteristics of effective teacher education in low-and middle-income countries. What are they and what role can EdTech play. https://docs.opendeved.net/lib/237CSM4W/download/9FYR9P68/Allier-Gagneur%20et%20al_2020_Characteristics%20of%20effective%20teacher%20education%20in%20low-%20and%20middle-income.pdf
Álvarez-Gayou, J. (2003). Como hacer investigación cualitativa. Fundamentos y metodología. Paidós.
Anchundia-Delgado, I., Baque-Castro, G., y Meneses-Quimis, I. (2021). Propuesta investigativa de la formación de docentes desde un enfoque filosófico del interaccionismo simbólico. Dominio de las Ciencias, 7(1), 784-803. https://doi.org/10.23857/pocaip
Ardila, E., y Rueda, J. (2013). La saturación teórica en la teoría fundamentada: su delimitación en el análisis de trayectorias de vida de víctimas del desplazamiento forzado en Colombia. Revista Colombiana de Sociología, 36(2), 93-114. https://revistas.unal.edu.co/index.php/recs/article/view/41641
Bain, K. (2007). Lo que hacen los mejores profesores de universidad. Universidad de Valencia. https://www.fceia.unr.edu.ar/geii/maestria/2014/DraSanjurjo/8mas/Ken%20Bain,%20Lo%20que%20hacen%20los%20mejores%20profesores%20de%20universidad.pdf
Belando, M., y Távarez, M. (2017). El perfil del docente en la educación universitaria de República Dominicana. Experiencia de una colaboración Erasmus Mundus entre la UCM y la UASD. Revista Internacional de Investigación e Innovación Educativa, (7),164-185. https://www.upo.es/revistas/index.php/IJERI/article/view/2323
Berger, P., Luckmann, T., y Zuleta, S. (1986). La construcción social de la realidad. Amorrortu.
Bernardez, L. (2009). Desempeño humano. Manual de consultoría. AuthorHouse.
Blumer, H. (1982). El interaccionismo simbólico. Hora.
Bruns, B., Luque, J., De Gregorio, S., Evans, D., Fernández, M., Moreno, M., y Yarrow, N. (2014). Profesores excelentes: cómo mejorar el aprendizaje en América Latina y el Caribe. Banco Mundial. http://repositorio.minedu.gob.pe/handle/123456789/3022
Cabrera, A., Pérez, P., y López, L. (2014). Evolución de perspectivas en el estudio de la retención universitaria en los EEUU: bases conceptuales y puntos de inflexión. Persistir con éxito en la universidad: de la investigación a la acción. Laertes.
Cajigal, E., Arias, L., y Farfan, E. (2022). Resiliencia y deserción escolar. Un estudio para plantear estrategias desde la tutoría en la educación superior. Revista de Investigación Educativa, (34), 198-228. https://doi.org/10.25009/cpue.v0i34.2794
Castillo, E., y Oliveros, L. (2011). Competencias metodológicas desde la perspectiva cualitativa para la generación de conocimiento en comunicación y educación. En G. León, Estudios de la comunicación. Estrategias metodológicas y competencias profesionales en comunicación (pp. 101-110). Pearson/Universidad de Sonora.
CEPAL [Comisión Económica para América Latina y el Caribe] (2003). Elevadas tasas de deserción escolar en América Latina. Panorama social de América Latina 2001-2002. https://www.cepal.org/cgi-bin/getProd.asp?xml=/prensa/noticias/comunicados/0/11260/P11260.xml
Darling-Hammond, L., Hyler, M.. y Gardner, M. (2017). Effective teacher professional development. Learning Policy Institute. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED606743.pdf
Delval, J. (2010). El significado del desarrollo en los seres humanos. En J. García y J. Delval (coords.), Psicología del desarrollo I (pp. 19-47). Universidad Nacional de Educación a Distancia.
Didriksson, A. (2019). La construcción de una agenda de transformación para la universidad en América Latina y el Caribe. Balance y perspectivas de la CRES-2018. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-26982019000100203&lng=es&tlng=es
Dubar, C. (2003). Sociologie des groupes professionnels en France: un bilan prospectif. En P. Michel Menger (dir.), Les professions et leurs sociologies. Modèles théoriques, catégorisation, évolutions (pp. 51-60). Maison des Sciences de l’Homm.
Escribano, E. (2018). El desempeño del docente como factor asociado a la calidad educativa en América Latina. Revista Educación, 42(2), 717-739. https://doi.org/10.15517/revedu.v42i2.27033
Fernández, N. L. (2006). ¿Cómo analizar los datos cualitativos? Butlletí LaRecerca. http://www.ub.edu/ice/recerca/pdf/ficha7-cast.pdf
García, A., Guerrero, R., y Granados, J. (2015). Buenas prácticas en los entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje. Revista Cubana de Educación Superior, 34(3), 76-88. http://www.rces.uh.cu/index.php/RCES/article/view/87
Jerez, Ó., Orsini, C., y Hasbún, B. (2016). Atributos de una docencia de calidad en la educación superior: una revisión sistemática. Estudios Pedagógicos (Valdivia), 42(3), 483-506. https://doi.org/10.4067/S0718-07052016000400026
Küster, I., Vila, N., y Avilés, M. (2013). Las características personales del docente y la orientación al mercado. 3C Empresa Revista de Investigación. http://www.3ciencias.com/wp-content/uploads/2013/01/CARACTERISTICAS-PERSONALES-DEL-DOCENTE.pdf
Larrosa, J. (2006). Sobre la experiencia. Aloma. Revista de Psicologia i Ciències de l’Educació, 19, 87-112. http://diposit.ub.edu/dspace/bitstream/2445/96984/1/566508.pdf
Lavy, V. (2016). What makes an effective teacher? Quasi-experimental evidence. CESifo Economic Studies, 62(1), 88-125. https://academic.oup.com/cesifo/article/62/1/88/2365734?login=true
Martinez-Garrido, C., y Murillo, F. (2016). Investigación iberoamericana sobre enseñanza eficaz. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 21(69), 471-499. https://repositorio.uam.es/handle/10486/680610#:~:text=http%3A//hdl.handle.net/10486/680610
Mendoza, J. (2018). Situación y retos de la cobertura del sistema educativo nacional. Perfiles Educativos, 40(esp.), 11-52. https://www.iisue.unam.mx/perfiles/articulo/2018-e-situacion-y-retos-de-la-cobertura-del-sistema-educativo-nacional.pdf
Merellano, E., Almonacid, A., Moreno, A., y Castro, C. (2016). Buenos docentes universitarios: ¿Qué dicen los estudiantes? Revista Educ. Pesqui, 42(4). https://doi.org/10.1590/s1517-9702201612152689
Murillo, F. J., Martínez-Garrido, C., y Hernández-Castilla, R. (2011). Decálogo para una enseñanza eficaz. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 9, 6-27. https://revistas.uam.es/reice/article/view/4715
Navas, M., y Ospina, J. (2020). Diseño curricular por competencias en educación superior. Revista Saber, Ciencia y Libertad, 15(2), 195-217. https://doi.org/10.18041/2382-3240/saber.2020v15n2.6729
Newell, W. (2001). A theory of interdisciplinary studies. Issues in Integrative Studies, (19), 1-25.
Orellana-Fernández, R., Merellano-Navarro, E., y Almonacid-Fierro, A. (2018). Buen o buena docente de universidad: perspectiva del personal directivo de carrera y de los mismos grupos docentes. Revista Electrónica Educare, 22(2), 88-114. http://dx.doi.org/10.15359/ree.22-2.6
Padilla, G., Figueroa, R., y Rodríguez-Figueroa, H. (2017). La incorporación a la universidad de los estudiantes en Aguascalientes. La perspectiva del orientador educativo. Sinéctica, Revista Electrónica de Educación, (48), 1-19. https://sinectica.iteso.mx/index.php/SINECTICA/article/view/641
Piñeros, J. (2021). El interaccionismo simbólico: oportunidades de investigación en el aula de clase. Revista Internacional de Pedagogía e Innovación Educativa, 1(1), 211–228. https://doi.org/10.51660/ripie.v1i1.33
Pons-Diez, X. (2010). La aportación a la psicología social del interaccionismo simbólico: una revisión histórica. EduPsykhé: Revista de Psicología y Psicopedagogía, 9(1), 23-42. https://journals.ucjc.edu/EDU/article/view/3828
Rodríguez, D., y Estay, C. (2016). Formación en buenas prácticas docentes para la educación virtual. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 19(1), 109-232. https://redined.educacion.gob.es/xmlui/handle/11162/115030
Rodríguez, V. (2008). Percepción del discurso pedagógico de los profesores por estudiantes universitarios. Entretemas, (10), 59-76. http://bdigital.ula.ve/storage/pdf/entretemas/n10/art04.pdf
Rosler, R. (2015). Clases cerebralmente amigables para que sus alumnos recuerden lo que usted les enseña. Revista Descubriendo el Cerebro y la Mente, (80). http://www.upla.cl/inclusion/wpcontent/uploads/2015/06/Descubriendo_el _cerebro_y_la_mente_n80.pdf
Rubinsztejn, G., Grijalvo, M., Rivera-Torres, P., y Araújo, C. (2019). Comprendiendo a los mejores estudiantes. Una mirada más allá de la docencia. Cuadernos de Investigación Educativa, 10(2), 33-55. https://dx.doi.org/10.18861/cied.2019.10.2.2906
Salgado, L. (2007). Investigación cualitativa, diseños, evaluación del rigor metodológico y retos. Liberabit, 13(13), 71-80. https://biblat.unam.mx/es/revista/liberabit/articulo/investigacion-cualitativa-disenos-evaluacion-del-rigor-metodologico-y-retos
SEP [Secretaría de Educación Pública] (2020). Principales cifras del Sistema Educativo Nacional 2019-2020. Dirección General de Planeación, Programación y Estadística Educativa. https://www.planeacion.sep.gob.mx/Doc/estadistica_e_indicadores/principales_cifras/principales_cifras_2019_2020_bolsillo.pdf
SEP (2021). Principales cifras del sistema educativo nacional 2020-2021. Dirección General de Planeación, Programación y Estadística Educativa. http://www.planeacion.sep.gob.mx/Doc/estadistica_e_indicadores/principales_cifras/principales_cifras_2020_2021_bolsillo.pdf
Silva, L. (2011). El primer año universitario: un tramo crítico para el éxito académico. Perfiles Educativos, (33), 102-114. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-26982011000500010
Sözer, M. (2019). Effective teacher immediacy behaviors based on students’ perceptions. Universal Journal of Educational Research, 7(2), 387-393. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1204616.pdf
Tapia-Ruelas, C. (2021). Los buenos profesores universitarios, en la voz de las familias. Un insumo para el diseño de programas de formación docente con pertinencia social. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 24(3), 167-183. https://doi.org/10.6018/reifop.442311
Tapia, C., Valdés, A., Montes, M., y Valdez, L. (2017). Lo que hacen los mejores profesores en una universidad pública mexicana. Revista Praxis Educativa ReDIE, 9(17), 7-25. http://redie.mx/librosyrevistas/revistas/praxiseduc17.pdf
Tinto, V. (2015). Though the eyes of students. Journal of College Student Retention: Research, Theory & Practice, 9(3), 1-16.
Tirado, F., Miranda, A., y Sánchez, A. (2007). La evaluación como proceso de legitimidad: la opinión de los alumnos. Reporte de una experiencia. Perfiles Educativos, 29(118), 7-24. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=13211802
UNESCO [Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura] (2010). Factores asociados al logro cognitivo de los estudiantes de América Latina y el Caribe. Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación/LLECE. http://unesdoc.unesco.org/images/0018/001867/186769S.pdf
UNESCO (2016). Educación 2030 Declaración de Incheon y marco de acción: hacia una educación inclusiva y equitativa de calidad y un aprendizaje a lo largo de la vida para todos. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000245656_spa
UNESCO (2017). Educación para los Objetivos de Desarrollo Sostenible: objetivos de aprendizaje. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000252423
UNESCO (2020). La educación en situaciones de crisis. https://es.unesco.org/themes/educacion-situaciones-crisis
Véliz, M., y Gutiérrez, V. (2021). Modelos de enseñanza sobre buenas prácticas docentes en las aulas virtuales. Apertura, 13(1), 150-165. http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura/article/view/1987
Villarroel, V., y Bruna, D. (2017). Competencias pedagógicas que caracterizan a un docente universitario de excelencia: un estudio de caso que incorpora la perspectiva de docentes y estudiantes. Formación Universitaria, 10(4), 75-96. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062017000400008
Vries, W., León , P., Romero, J., y Hernández, I. (2011). ¿Desertores o decepcionados? Distintas causas para abandonar los estudios universitarios. Revista de la Educación Superior, 40(160), 29-49. http://publicaciones.anuies.mx/revista/160/1/3/es/desertores-o-decepcionados-distintas-causas-para-abandonar-los
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2022 Claudia Selene Tapia Ruelas, Diego López Dórame, Emilia Castillo Ochoa
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
