Playful strategies for text comprehension in elementary school students
DOI:
https://doi.org/10.33010/ie_rie_rediech.v11i0.805Keywords:
understanding, educational games, socializationAbstract
This article reports the most relevant results of a doctoral thesis and aimed to determine the effectiveness of the playful activities program in the comprehension of texts in second grade students of elementary education. Its foundation is based on constructivist theories, like Vigotsky’s sociocultural, Ausubel’s significant learning, Piaget’s stages, and Bruner’s discovery learning. A quasi-experimental design and a population of 72 students were chosen, to whom an observation card was applied, as a data collection instrument to quantify the text comprehension variable, validated by expert judgment and its reliability using Cronbach Alpha coefficient. The results show that most of students in both groups were at the beginning level of text comprehension, before the application of the program, subsequently ranking at the good and excellent levels of the scale. Likewise, highly significant differences were determined in the average ranges of the experimental and control groups, as well as in the pre-test and post-test of the experimental group. The effectiveness of the program is implied by highlighting its greater incidence of achievement in the literal and inferential dimensions.
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