FFYL BUAP teachers’ work conditions before and during confinement by COVID-19
DOI:
https://doi.org/10.33010/ie_rie_rediech.v13i0.1523Keywords:
Teachers, higher education, work conditions, teacher evaluation, COVID-19Abstract
The objective of this research is to analyze the differences in the perception of university professors about their work conditions before and during the confinement caused by COVID-19, for which we used a descriptive-comparative cross-sectional non-experimental quantitative design. The sample consisted of 63 professors from the Faculty of Philosophy and Letters of the BUAP, 43% of the total, so the results have a confidence level of 90% with a margin of error of 8%. The theoretical model and the Work Conditions questionnaire by Blanch, Sahagún and Cervantes (2010) were used as a basis, where conditions are configured around the relationship between three dyads: Organization and method, Organization and environment, and Organization and person. The dyad in which there were the greatest significant differences was Organization and method, and the three factors that underwent significant changes were time work (schedules, shifts, rhythms, breaks, etc.), general work organization, and workload. In general, it can be affirmed that, according to the perception of the teachers, the Faculty management staff favors the development of work in optimal conditions, even in times of confinement.
References
Aguilar, M., Magaña, M., y Guzmán, C. (2011). Satisfacción laboral en profesores investigadores universitarios. Revista Internacional Administracion & Finanzas, 8(6), 11-28. https://bit.ly/2RIB2Xq
Alcántara, A. (2020). Educación superior y COVID-19: una perspectiva comparada. En IISUE, Educación y pandemia. Una visión académica (pp. 75-82). UNAM. https://bit.ly/3hHY4bb
Al-Ghamdi, N. (2017). Role overload and job stress among the female University teachers—Saudi context. European Online Journal of Natural and Social Sciences, 6(2), 288-295. https://european-science.com/eojnss/article/view/5117
Barrón, M. (2020). La educación en línea. Trasiciones y disrupciones. En IISUE, Educación y pandemia. Una visión académica (pp. 66-74). UNAM. https://bit.ly/3hHY4bb
Beca, C., y Cerri, M. (2014). Políticas docentes como desafío de Educación para Todos más allá del 2015. Observatorio Duoc. https://bit.ly/2FJyHce
Bedoya, E. A., Vega, N. E., Severiche, C. A., y Meza, M. J. (2017). Síndrome de quemado (burnout) en docentes universitarios: el caso de un centro de estudios del Caribe colombiano. Formación Universitaria, 10(6), 51-58. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062017000600006
Blanch, J. (2014). Calidad de vida laboral en hospitales y universidades mercantilizados. Papeles del Psicólogo, 35(1), 40-47. https://bit.ly/2ZS6lTP
Blanch, J. M., Sahagún, M., y Cervantes, G. (2010). Estructura factorial del Cuestionario de condiciones de trabajo. Revista de Psicología del Trabajo y de las Organizaciones, 26(3), 175-189. https://doi.org/10.5093/tr2010v26n3a2
Cárdenas Rodríguez, M., Méndez Hinojosa, L. M., y González Ramírez, M. T. (2014). Evaluación del desempeño docente, estrés y burnout en profesores universitarios. Actualidades Investigativas en Educación, 14(1). https://doi.org/10.15517/aie.v14i1.13210
Carlotto, M. S., y Gonçalves Câmara, S. (2017). Riscos psicossociais associados à síndrome de burnout em professores universitários. Avances en Psicología Latinoamericana, 35(3), 447-457. https://dx.doi.org/10.12804/revistas.urosario.edu.co/apl/a.4036
Education International (2020). Covid-19 and education: How education unions are responding. Survey report. https://issuu.com/educationinternational/docs/2020_covid19_survey_report_eng_final
Fernández-Gubieda, S. (2020). Aprendizajes de la enseñanza universitaria en tiempos de la COVID-19. https://bit.ly/2H7440z
Ferrel, R., Pedraza, C., y Rubio, B. (2010). El síndrome de quemarse en el trabajo (burnout) en docentes universitarios. Revista de la Facultad de Ciencias de la Salud, 7(1), 15-25. https://doi.org/10.21676/2389783X.306
Gasca Herrera, A., y Gazca Herrera, L. A. (2020). Informe del diagnóstico del coronavirus-COVID-19 en los procesos de ernseñanza aprendizaje en la educación superior. Universidad Veracruzana. https://bit.ly/2EfR73t
Johns, G., y Saks, A. M. (2011). Organizational behaviour: Understanding and managing life at work. Pearson Canada.
Kassambara, A. (2018). Wilcoxon test in R: The ultimate guide [Comparing means of two groups in R]. Datanovia. https://www.datanovia.com/en/lessons/wilcoxon-test-in-r/
Larraguivel, E. (2020). La práctica docente universitaria en ambientes de educación a distancia. Tensiones y experiencias de cambio. En IISUE, Educación y pandemia. Una visión académica (pp. 109-113). UNAM. https://bit.ly/3hHY4bb
López, J., y Gil, P. (2015). Sobrecarga laboral y de gestión del personal docente en el entorno universitario actual en España. Arxius de Ciencies Socials, (32), 111-120. https://bit.ly/33CrTVy
Marchesi, A. (2007). Sobre el bienestar de los docentes: competencias, emociones y valores. Alianza.
Marioni, L. d. S., Freguglia, R. D. S., y Menezes-Filho, N. A. (2020). The impacts of teacher working conditions and human capital on student achievement: Evidence from brazilian longitudinal data. Applied Economics, 52(6), 568-582. https://doi.org/10.1080/00036846.2019.1650885
Moreno-Jiménez, B., Garrosa Hernández, E., Rodríguez Carvajal, R., Martínez Gamarra, M., y Ferrer Puig, R. (2009). El burnout del profesorado universitario y las intenciones de abandono: un estudio multimuestra. Revista de Psicología del Trabajo y de las Organizaciones, 25(2), 149. https://dx.doi.org/10.4321/S1576-59622009000200005
Rodríguez-Martínez, M., Tovalin-Ahumada, J. H., Gil-Monte, P. R., y Salvador-Cruz, J. (2018). Trabajo emocional y estresores laborales como predictores de ansiedad y depresión en profesores universitarios mexicanos. Informació Psicològica, (115), 93-106.
Rojo, M. (2018). Los profesores de asignatura no somos voluntarios. Animal Político. https://bit.ly/32MP9RE
Sánchez, M., Hernández, A. M., Torres, R., de Agüero, M., Hernández, A. K., Benavides, M. A., Vergara, C., y Rendón, V. J. (2020). Retos educativos durante la pandemia de COVID-19: una encuesta a profesores de la UNAM. Revista Digital Universitaria. https://bit.ly/2EhNIBp
UNESCO-IESALC (2020). COVID-19 y educación superior: de los efectos inmediatos al día después. UNESCO. https://bit.ly/3kst80k
Verdugo, C., Guzmán, J., Moy, N., Meda, R., y González, Ó. (2008). Factores que influyen en la calidad de vida de profesores universitarios. Psicología y Salud, 18(1), 27-36. https://bit.ly/2ZSIBiK
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2022 Delia Jiménez Ahumada, Karla Villaseñor Palma, Alfonso Cano Robles
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
