Estándares de desempeño docente, ¿llegaron para no quedarse?

Autores/as

  • Claudia Celina Gaytán Díaz Centro de Investigación y Docencia, Chihuahua, México
  • Irma Mercedes Cano Medrano Centro de Investigación y Docencia, Chihuahua, México
  • María Araceli Gutiérrez Reyes Centro de Investigación y Docencia, Chihuahua, México

DOI:

https://doi.org/10.33010/ie_rie_rediech.v4i7.578

Palabras clave:

representaciones sociales, estándares de desempeño docente, educa­ción primaria, docentes

Resumen

El profesorado de la escuela primaria atraviesa por un momento históri­co: se le presentan distintos plantea­ mientos curriculares que demandan cambios en sus prácticas pedagógicas, lo que conlleva a insertarse en procesos de for­mación continua con los que se pretende mejorar su desempeño en el aula, que será evaluado a través de distintos mecanismos. En este artículo se describen los resultados de una investigación que tiene el objetivo de identificar las Representaciones Sociales (RS) que el profesorado de educación primaria ha construido sobre la propues­ta de evaluación basada en Estándares de Desempeño Docente, partiendo de una perspectiva teórica ubicada en la psicolo­gía social a la que se adscribe la teoría de las RS desarrollada por Serge Moscovici y utilizando un diseño metodológico funda­ mentado en los estudios de la Escuela de Ginebra, cuyo máximo exponente es Wi­llen Doise. Se diseñó y aplicó un cuestio­nario que integra dos técnicas de recolec­ción de datos: asociación libre de palabras y escala de valoración semántica. Dentro de los principales resultados fue posible identificar una gran dispersión en cuanto al diccionario de palabras. A partir de la contextualización en el ámbito educativo, se definieron cuatro categorías que confor­man el campo de representación: a) Nive­les de medición; b) Formación docente; c) Objetivos planteados y, d) Inapropiados y, a través del análisis de resultados de la Es­cala de Valoración Semántica, se identificó un porcentaje considerable que manifiesta que los Estándares de Desempeño Docen­te son: ineficaces, desconocidos, ambiguos, inadecuados e incongruentes con su prác­tica docente.

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Publicado

2013-10-07

Cómo citar

Gaytán Díaz, C. C., Cano Medrano, I. M., & Gutiérrez Reyes, M. A. (2013). Estándares de desempeño docente, ¿llegaron para no quedarse?. IE Revista De Investigación Educativa De La REDIECH, 4(7), 51 - 59. https://doi.org/10.33010/ie_rie_rediech.v4i7.578

Número

Sección

Reportes de investigación

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