Construcción colectiva de dimensiones que sustentan el diseño de recursos educativos abiertos en la enseñanza de las matemáticas
DOI:
https://doi.org/10.33010/ie_rie_rediech.v16i0.2184Palabras clave:
aprendizaje de las matemáticas, enseñanza de las matemáticas, estudiantes, práctica pedagógica, voz del alumnadoResumen
En este artículo se exponen los hallazgos de una investigación de corte cualitativo que tiene como objetivo proponer dimensiones centrales para el diseño de recursos educativos abiertos destinados a mejorar el aprendizaje de las matemáticas en bachillerato. La muestra del estudio estuvo compuesta por 30 mujeres, de entre 16 y 17 años de edad, estudiantes de un bachillerato público, en la zona urbana del estado de Querétaro, México. Se recabaron sus voces, experiencias, emociones, creencias y patrones de sus procesos de aprendizaje en la asignatura de Matemáticas a través de dos instrumentos: la historia de vida y un cuestionario. La información obtenida se transcribió y categorizó para su análisis. Los resultados mostraron seis dimensiones a considerar en el proceso de diseño de los recursos educativos abiertos que giran principalmente en torno al uso de tecnologías en los procesos de formación y la evaluación del aprendizaje de las matemáticas. Estos hallazgos abren la posibilidad de diseñar recursos educativos desde las necesidades disciplinares en conjunto con las voces de las estudiantes.
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