Programas de estudio de matemáticas en bachillerato bajo el modelo de competencias: una mirada desde lo teórico y la interpretación de los profesores
DOI:
https://doi.org/10.33010/ie_rie_rediech.v16i0.2143Palabras clave:
bachillerato, competencias, matemáticas, planes de estudioResumen
El presente artículo tiene como objetivo relacionar la incidencia de los planes y programas de estudio de matemáticas en bachillerato bajo el modelo educativo basado en competencias, con el enfoque real de enseñanza-aprendizaje desde la interpretación que hacen los profesores en su praxis pedagógica. La metodología se aborda desde la parte cualitativa, enmarcada en el paradigma hermenéutico, en el que se utilizaron técnicas de investigación documental y entrevistas aplicadas a docentes de bachillerato. Los resultados obtenidos muestran la manera en que los planes de estudio de matemáticas señalan las competencias que deben adquirir los estudiantes y la forma en que esta se contrasta con lo que establecen los profesores desde su práctica; entre las conclusiones se encuentra que existe una incidencia lejana entre lo que plantean los planes de estudio de matemáticas y lo que señalan los profesores respecto a las competencias matemáticas en los estudiantes, quedando de manifiesto que la mayoría de los estudiantes no adquieren los conocimientos matemáticos, siendo esta la materia que más se les sigue dificultando y la que más elevado índice de reprobación presenta en el nivel medio superior.
Citas
Allende, C., y Morones, G. (2006). Glosario de términos vinculados con la cooperación académica. ANUIES.
Anderson, L., Londoño, D., y Martínez, G. (2022). Desarrollo de competencias en el ámbito educativo: definiciones conceptuales y operacionales. Revista de Investigaciones de la Universidad Le Cordon Bleu, 9(1), 20-30. https://doi.org/10.36955/RIULCB.2022v9n1.002
Arreola, R. (2019). Formación y evaluación docente basada en un perfil por competencias. Una propuesta desde la práctica reflexiva. Revista Educación, 43(2), 193-211. https://doi.org/10.15517/revedu.v43i2.30898
Casarini, M. (1998). Teoría y diseño curricular. Trillas.
Chaviano, N., Albar, P., y Cortes, J. (2019). Formación docente y globalización: la reforma integral de educación media superior (RIEMS) en México. Controversias y Concurrencias Latinoamericanas, 11(19), 335-344. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=588661549018
Coronado, S., y Escalante, A. (2023). La competencia pensamiento crítico en los discursos oficiales y la interpretación del profesorado de bachillerato. IE Revista de Investigación Educativa de la REDIECH, 14, el626. https://doi.org/10.33010/ie_rie_rediech.v14i0.1626
DGB [Dirección General del Bachillerato] (2017a). Matemáticas I. Programa de estudios. Primer semestre. https://www.cobach.edu.mx/doctos/programasestudio/MEPEO/SEMESTRE6/mate1.pdf
DGB (2017b). Matemáticas II. Programa de estudios. Segundo semestre. https://www.cobach.edu.mx/doctos/programasestudio/MEPEO/SEMESTRE6/mate2.pdf
Dajer, R., Guerrero, L., y Villalobos, M. (2020). El proyecto transversal: una estrategia para mejorar el rendimiento académico. XVII Encuentro Participación de la Mujer en la Ciencias, Centro de Investigaciones en Óptica. https://congresos.cio.mx/17_enc_mujer/cd_congreso/archivos/resumenes/S1/S1-HCC03.pdf
Denzin, N., y Lincoln, Y. (1994). Handbook of qualitative research. Sage.
Díaz, H. (2015). La hermenéutica como método para comprender la colonialidad del sujeto de Abya Yala. Sophia. Colección de Filosofía de la Educación, (19), 47-69. https://doi.org/10.17163/soph.n19.2015.02
Díaz, L., Torruco, U., Martínez, M., y Varela, M. (2013). La entrevista, recurso flexible y dinámico. Investigación en Educación Médica, 2(7), 162-167. https://www.redalyc.org/pdf/3497/349733228009.pdf
Domínguez, Y. (2017). El método hermenéutico aplicado en el análisis de documentos periodísticos, un camino para la investigación filosófica en el nivel medio superior [Ponencia] IV Congreso Latinoamericano de Filosofía de la Educación. Lima, Perú. http://filosofiaeducacion.org/actas/index.php/act/article/view/239/221
García, R. (2017). Cómo investigar en ciencias sociales: manual para elaborar informes de investigación. Trillas.
Gardner, W. (2015). Inteligencias múltiples. La teoría en la práctica (3a. ed.). Paidós.
Gimeno Sacristán, J. (1991). El currículo: una reflexión sobre la práctica (9a. ed.). Morata.
Hernández, R., Fernández, C., y Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación (6a. ed.). McGraw-Hill.
Kemmis, S. (1988). El currículo más allá de la teoría de la reproducción. Morata.
Luna, M., y Argudín, Y. (2018). Educación y competencias: antecedentes, nociones y perspectivas. Trillas.
McClelland, D. C. (1973). Testing for competence rather than for ‘intelligence’. American Psychologist, 28(1), 423-447. http://dx.doi.org/10.1037/h0034092
Malagón, L. (2004). El currículo: dispositivo pedagógico para la vinculación universidad-sociedad. Revista ieRed: Revista Electrónica de la Red de Investigación Educativa, 1(1). http://revista.iered.org/v1n1/pdf/lmalagon.pdf
Magendzo, A. (1996). Currículo. Educación para la democracia en la modernidad. Programa interdisciplinario de investigaciones en Educación. Antropos.
OCDE [Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico] (2019). Diagnóstico de la OCDE sobre la Estrategia de Competencias, Destrezas y Habilidades de México. Resumen ejecutivo. https://www.oecd.org/mexico/Diagnostico-de-la-OCDE-sobre-la-Estrategia-de-Competencias-Destrezas-y-Habilidades-de-Mexico-Resumen-Ejecutivo.pdf
Ortiz, F. (2007). La entrevista de investigación en las ciencias sociales. Limusa.
Paterson, M., y Higgs, J. (2005). Using hermeneutics as a qualitative research approach in professional practice. The Qualitative Report, 10(2), 339-357. https://doi.org/10.46743/2160-3715/2005.1853
Pozo, J., Scheuer, N., Pérez, P., Mateos, M., y De la Cruz, M. (2006). Nuevas formas de pensar la enseñanza y el aprendizaje: las concepciones de profesores y alumnos. Graó.
Rábajo, J. (2011). Líneas de investigación cualitativa. Universidad de Guanajuato.
SEMS [Secretaría de Educación Media Superior] (2014). ¿Qué es Construye-T? https://escolares.ujed.mx/Documentos/Tutorias/05d-UNDP-MX-PovRed-CONSTRUYET-INFOSHEET-V11ago14.pdf
SEP [Secretaría de Educación Pública] (2008a, sep. 26). Acuerdo número 442 por el que se establece el Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad. Diario Oficial. https://educacionmediasuperior.sep.gob.mx/work/models/sems/Resource/11435/1/images/5_1_acuerdo_numero_442_establece_snb.pdf
SEP (2008b, oct. 21). Acuerdo número 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el marco curricular común del Sistema Nacional de Bachillerato. Diario Oficial. https://educacionmediasuperior.sep.gob.mx/work/models/sems/Resource/11435/1/images/5_2_acuerdo_444_competencias_mcc_snb.pdf
SEP (2008c, oct. 29). Acuerdo número 447 por el que se establecen las competencias docentes para quienes impartan educación media superior en la modalidad escolarizada. Diario Oficial. https://educacionmediasuperior.sep.gob.mx/work/models/sems/Resource/11435/1/images/5_4_acuerdo_447_competencias_docentes_ems.pdf
Taylor, P. (2008). El currículo de la educación superior para el desarrollo humano y social. Mundiprensa. http://hdl.handle.net/2099/7932
Tobón, S. (2013). Metodología de gestión curricular: una perspectiva socioformativa. Trillas.
UNESCO [Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura] (2003). Cambios curriculares: una perspectiva global. Perspectivas: Revista Trimestral de Educación Comparada, (125). https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000130194_spa
Uribe, A. (2023). El currículo en la educación media superior en México: hacia una educación integral para la formación de las y los jóvenes. Red Mexicana de Jóvenes por la Investigación. https://www.remji.mx/post/educacion-integral
Villabella, C. (2015). Los métodos de investigación jurídica. Algunas precisiones. En W. Godínez y J. H. García (coords.), Metodologías: enseñanza e investigación jurídicas (pp. 921-953). Instituto de Investigaciones Jurídicas, Universidad Nacional Autónoma de México/Tecnológico de Monterrey. https://archivos.juridicas.unam.mx/www/bjv/libros/8/3983/46.pdf
Weiss, W. (2017). Hermenéutica y descripción densa versus teoría fundamentada. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 22(73), 637-654. https://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S140566662017000200637&script=sci_abstract&tlng=pt
Zhu, C., y Wang, D. (2014). Key competencies and characteristics for innovative teaching among secondary school teachers: A mixed-methods research. Asia Pacific Education Review, 15(2), 299-311. https://doi.org/10.1007/s12564-014-9329-6
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 José Cristóbal Solís Pollorena, Alan Ramírez-Noriega, Andrés Valencia Sánchez
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
