Dilemas del profesorado en la inclusión educativa de estudiantes universitarios con discapacidad
DOI:
https://doi.org/10.33010/ie_rie_rediech.v11i0.1007Palabras clave:
dilemas, inclusión educativa, educación superior, discapacidadResumen
En este artículo analizamos los dilemas que surgen en la inclusión de las personas con discapacidad en la educación superior, a partir de dos formulaciones: la identificación y la ubicación. La investigación consistió en un estudio de caso intrínseco. Los resultados muestran situaciones dilemáticas en cuatro aspectos: la notificación previa sobre la presencia de un estudiante con discapacidad en el aula, la importancia del diagnóstico para la realización de los ajustes pedagógicos, la factibilidad de que estos alumnos cursen la educación terciaria y el tipo de carrera que deben estudiar. En los resultados también se destaca el lugar que ocupan la formación y disposición de los profesores, así como las condiciones institucionales en la atención a los dilemas.
Citas
Affonso, M., Collares, C., y Untoiglich, G. (2013). La máquina medicalizadora y patologizadora en la infancia. En M. Affonso, C. Collares, J. Geraldi, M. Terzaghi, C. B. Angelucci y R. Nunes, En la infancia los diagnósticos se escriben con lápiz (pp. 25-44). Buenos Aires: Noveduc.
Ainlay, S., Becker, G., y Coleman, L. (1986). The dilemma of difference: A multidisciplinary view of stigma. Nueva York: Plenum.
Amaro, M., Méndez, J., y Mendoza, F. (2014). Un estudio de las características profesionales del docente universitario para atender a la diversidad. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 8(2), 199-216. Recuperado de http://www.rinace.net/Rlei/numeros/vol8-num2/art10.pdf.
Artiles, A. (1998). The dilemma of difference: Enriching the disproportionality discourse with theory and context. The Journal of Special Education, 32(1), 32-36. Recuperado de https://journals.sagepub.com/doi/10.1177/002246699803200105.
Artiles, A. (2003). Special education’s changing identity: Paradoxes and dilemmas in views of culture and space. Harvard Educational Review, 73(2), 164-202. Recuperado de https://doi.org/10.17763/haer.73.2.j78t573x377j7106.
Banks, S., y Williams, R. (2005). Accounting for ethical difficulties in social welfare: Issues, problems and dilemmas. British Journal of Social Work, 35, 1005-1022. Recuperado de https://www.researchgate.net/publication/31025922_.
Borland, J., y James, S. (1999). The learning experience of students with disabilities in higher education. A case study of a UK University. Disability & Society, 14(1), 85-101. Recuperado de https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/09687599926398? journalCode=cdso20.
Booth, T., y Ainscow, M. (2002). Index for inclusion. Developing learning and participation in schools. Bristol: CSIE.
Brunner, J. (2002). Educación superior: desafíos y tareas. Realidad y reflexión, (4), 61-81.
Brunner, J., y Flisfisch, A. (2014). Los intelectuales y las instituciones de la cultura. Santiago de Chile: Universidad Diego Portales.
Conapred [Consejo Nacional para Prevenir la Discriminación] (2010). Encuesta Nacional sobre Discriminación en México. México: Conapred. Recuperado de http://www.conapred.org.mx/userfiles/files/Enadis-2010-RG-Accss-002.pdf.
Dyson, A., y Millward, A. (2000). Schools and special needs. Issues of innovation and inclusion. Londres: Sage.
Dolgoff, R., Harrington, D., y Loewemberg, F. (2012). Ethical decisions for social practice. Belmont: Books Cole.
Dubet, F. (2004). La escuela de las oportunidades. ¿Qué es una escuela justa? España: Gedisa.
Echeita, G. (2010). Alejandra L. S. o el dilema de la inclusión educativa en España. Murcia: Consejería de Educación, Formación y Empleo. http://diversidad.murciaeduca.es/tecnoneet/2010/docs/gecheita.pdf.
Etxeberria, X. (2005). Temas básicos de ética. España: Desclée.
Fuller, M., Bradley, A. y Healey, M. (2004). Incorporating disabled students within an inclusive higher education environment. Disability & Society, 19(5), 455-468. Recuperado de https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/0968759042000235307.
Gairín, J., y Suárez, C. I. (2016). Inclusión y grupos en situación de vulnerabilidad: orientaciones para repensar el rol de las universidades. Sinéctica. Revista Electrónica de Educación, (46), 1-15. Recuperado de https://www.redalyc.org/jatsRepo/ 998/99843455009/html/index.html.
Getzel, E. (2008). Addressing the persistence and retention of students with disabilities in higher education: Incorporating key strategies and supports on campus. Exceptionality: A Special Education Journal, 16(4), 207-219. Recuperado de https://www.researchgate.net/publication/240519376.
Goffman, E. (1970). Estigma. Argentina: Amorrortu.
INEGI [Instituto Nacional de Estadística y Geografía] (2013). Las personas con discapacidad en México, una visión al 2010. México: INEGI. Recuperado de: https://www.inegi.org.mx/app/biblioteca/ficha.html?upc=702825051785.
Juarros, M. F. (2006). ¿Educación superior como derecho o como privilegio? Las políticas de admisión a la universidad en el contexto de los países de la región. Andamios, 3(5), 69-90. Recuperado de https://andamios.uacm.edu.mx/index. php/andamios/article/view/342.
Kvale, S. (2011). Las entrevistas en investigación cualitativa. Madrid: Morata.
Latapí, P. (1993). Reflexiones sobre la justicia en la educación. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 23(2), 9-41.
Miles, M., Huberman, M., y Saldaña, J. (2014). Qualitative data analysis: A methods sourcebook and the coding manual for qualitative researchers. Thousand Oaks: Sage.
Minow, M. (1990). Making all the difference. Ithaca: Cornell University Press.
Moola, F. (2015). The road to the ivory tower: The learning experiences of students with disabilities at the University of Manitoba. Qualitative Research in Education, 4(1), 45-70. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5007462.
Norwich, B. (2008a). Dilemmas of difference, inclusion and disability. International perspectives and future directions. Londres: Routlege.
Norwich, B. (2008b). Dilemmas of difference, inclusion and disability: International perspective placement. European Journal of Special Needs Education, 23(4), 287-304. Recuperado de http://dx.doi.org/10.1080/08856250802387166.
Norwich, B. (2010). Dilemmas of difference, curriculum and disability: International perspectives. Comparative Education, 46(2), 113-135, Recuperado de https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/03050061003775330.
Norwich, B. (2013). Addressing tensions and dilemmas in inclusive education: Living with uncertainty. Reino Unido: Routledge.
Nussbaum, M. (2007). Fronteras de la justicia. España: Paidós Ibérica.
OECD [Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos] (2003). Disability in higher education. París: OECD.
Rodríguez, R. (1999). Expansión del sistema educativo superior en México 1970-1995. En M. Fresán, Tres décadas de políticas del Estado en la educación superior (pp. 167-205). México: ANUIES.
San Martín, C. (2011). ¿Dónde y cuándo proporcionar apoyos pedagógicos para facilitar los procesos de inclusión? Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 5(2), 171-188. Recuperado de http://repositoriocdpd.net:8080/handle/123456789/1914.
Stake, R. (1999). Investigación con estudio de casos. Madrid: Morata.
Terigi, F. (2009). Capítulo 1. La inclusión educativa: viejas deudas y nuevos desafíos. En F. Terigi, R. Perazza y D. Vaillant (coords.), Segmentación urbana y educación en América Latina (pp. 21-28). Madrid: Fundación Iberoamericana para la Educación la Ciencia y la Cultura.
UNESCO [Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura] (2009). Directrices sobre políticas de inclusión en la educación. UNESCO.
Valles, M. (1999). Técnicas cualitativas de investigación social. Reflexión metodológica y práctica social. Madrid: Síntesis.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2020 Paulina Iturbide Fernandez, Judith Pérez Castro
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
