Vol. 9 (2025): Publicación continua
Artículos

Convivencia escolar y buen trato en la asignatura Tutoría y Educación Socioemocional desde el enfoque de investigación-acción en el aula

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  • Oksana Karina Olvera Herrera,
  • Lisa Regina Calderón Arámburo,
  • Yunuen Ixchel Guzman Cedillo
Oksana Karina Olvera Herrera
Universidad Nacional Autónoma de México
Biografía
Lisa Regina Calderón Arámburo
Universidad Nacional Autónoma de México
Biografía
Yunuen Ixchel Guzman Cedillo
Universidad Nacional Autónoma de México
Biografía
Portada-9
DOI: https://doi.org/10.33010/recie.v9i0.2390

Publicado 2025-02-28

Palabras clave

  • convivencia escolar,
  • educación emocional,
  • educación para la paz,
  • tutoría
  • school coexistence,
  • emotional education,
  • peace education,
  • tutoring

Cómo citar

Olvera Herrera, O. K., Calderón Arámburo, L. R., & Guzman Cedillo, Y. I. (2025). Convivencia escolar y buen trato en la asignatura Tutoría y Educación Socioemocional desde el enfoque de investigación-acción en el aula. RECIE. Revista Electrónica Científica De Investigación Educativa, 9, e2390. https://doi.org/10.33010/recie.v9i0.2390

Derechos de autor 2025

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Resumen

El buen trato y la convivencia escolar son importantes para la formación de redes de apoyo que ayuden a abordar desacuerdos e involucrar el cuidado propio y del otro. Esta noción está en sintonía con la asignatura de Tutoría y Educación Socioemocional en el modelo educativo de educación secundaria en México, el cual busca que los alumnos construyan ambientes de convivencia sana y pacífica. En ese tenor, el objetivo de este estudio es explicar la implementación de una intervención psicoeducativa para promover buen trato con un grupo de adolescentes de secundaria. A través de un diseño de investigación-acción en el aula se implementaron distintas técnicas de recopilación de información como la entrevista semiestructurada con la tutora del grupo, la observación participante durante la clase, la evaluación auténtica a través de los productos de la sesión y las notas de campo, con la meta de realizar planes de acción congruentes a las necesidades de los participantes. Los resultados señalan la presencia de acciones agresivas y de maltrato en su grupo, por lo que se realizaron actividades para mejorar la convivencia escolar, detectando una ampliación de su vocabulario emocional, además de que lograron la identificación de acciones de buen trato como alternativas a sus comportamientos, así como la manifestación de habilidades de análisis en tareas de aprendizaje basado en casos (ABC) y aprendizaje basado en proyectos (ABP).

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