Publicado 2023-06-03
Palabras clave
- Academic literacy,
- writing assignments,
- institutional actions
- Alfabetización académica,
- tareas de escritura,
- acciones institucionales
Cómo citar
Derechos de autor 2023
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Resumen
Resumen, síntesis, exámenes escritos, reportes clínicos y ensayos son algunas de las tareas de escritura que se solicitan a los estudiantes universitarios y que se incluyen como medios de enseñanza, aprendizaje y evaluación en los programas de estudio. No obstante, se reconocen diversas dificultades que los estudiantes experimentan al escribir porque cada área de conocimiento establece características discursivas y conceptuales a las que se enfrentan por primera vez. Este trabajo se inscribe en la línea de la alfabetización académica y aporta la mirada de los estudiantes sobre cómo y a quién le corresponde enseñar a escribir en la universidad. Se dan a conocer resultados de una investigación mixta realizada con un grupo de estudiantes universitarios que participan en un curso curricular de escritura. El objetivo consistió en identificar dificultades y propuestas de solución de estudiantes universitarios ante postergar, evitar y angustiarse al enfrentar tareas de escrituras solicitadas por docentes de cursos curriculares que se desarrollan en modalidad virtual. Así, se recuperaron propuestas de acciones institucionales y condiciones pedagógicas para enfrentar las dificultades.
Citas
- Barton, D., y Hamilton, M. (2004). La literacidad entendida como práctica social. En V. Zavala, M. Niño-Murcia y P. Ames (eds.), Escritura y sociedad. Nuevas perspectivas teóricas y etnográficas (pp. 109-139). Red para el Desarrollo de las Ciencias Sociales en el Perú.
- Bazerman, C. (2014). El descubrimiento de la escritura académica. En Navarro, F. (coord.). Manual de escritura para carreras de humanidades (pp. 11-16). Facultad de Filosofía y Letras.
- Bogel, F., y Hjorstshoj, K. (1984). Composition theory and the curriculum. En F. Bogel y K. Gottschalk (eds.), Teaching prose. A guide for writing instructors (pp. 1-19). Norton.
- Camps, A., y Castelló, M. (2013). La escritura académica en la Universidad. Revista de Docencia Universitaria, 11(1), 17-36.
- Carlino, P. (2002). ¿Quién debe ocuparse de enseñar a leer y a escribir en la universidad? Tutorías, simulacros de examen y síntesis de clases en las humanidades. Lectura y Vida, 23(1), 6-14. https://www.aacademica.org/paula.carlino/91
- Carlino, P. (2003). Alfabetización académica: un cambio necesario, algunas alternativas posibles. Educere, 6(20), 409-420. https://www.aacademica.org/paula.carlino/23
- Carlino, P. (2004). El proceso de escritura académica: Cuatro dificultades de la enseñanza universitaria. Educere, 8(26), 321-327.
- Carlino, P. (2013). Alfabetización académica diez años después. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 18(57), 355-381.
- Carrasco, A., y González, K. (2011). Dificultades de escritura entre los estudiantes universitarios. Ponencia presentada en el XI Congreso Nacional de Investigación Educativa. Ciudad de México, México.
- Cortés-Trujillo, J. (2012). Dificultades de la escritura de informes de investigación formativa en la educación superior en facultades de Ingeniería. Polysemic, 9(14), 12-23.
- Creswell, J. W., y Plano, V. L. (2007). Designing and conducting mixed methods research. Sage.
- Creswell, J. W. (1998). Qualitative inquiry and research design – Choosing among five traditions. Sage.
- Di Stefano, M., y Pereira, C. (2005). Propuestas para la enseñanza de la lectura y la escritura en el nivel superior. La lectura y la escritura como procesos y como prácticas. En P. Carlino (coord.), Leer y escribir en la educación superior. Monográfico de Textos en Contextos (pp. 25-39). Color efe.
- Flower, L. (1979). Writer-based prose: A cognitive basis for problems in writing. College English, 41(1), 19-37. https://doi.org/10.2307/376357
- Gee, J. P. (2015). Literacy and education. Routledge.
- Giraldo-Giraldo, C. (2020). Dificultades de la escritura y desaprovechamiento de su potencial epistémico en estudiantes de posgrado. Revista Colombiana de Educación, 1(80), 173-192. https://doi.org/0.17227/rce.num80-9633
- Hernández, G. (2009). Escritura académica y formación de maestros, ¿por qué no acaban la tesis? Tiempo de Educar, 10(19), 11-40.
- Hernández, R., Fernández, C., y Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación. McGraw-Hill.
- Huerta, M., Goodson, P., Beigi, M., y Chlup, D. (2016). Graduate students as academic writers: Writing anxiety, self-efficacy and emotional intelligence. Higher Education Research & Development, 36(4), 716-729. http://dx.doi.org/10.1080/07294360.2016.1238881
- Maxwell, J. A. (2005). Qualitative research design – An interactive approach (2a. ed). Sage.
- Molina-Natera, V. (2008). Centro de escritura Javeriano: hacia un mejoramiento de las habilidades de estudiantes y profesores. Ponencia presentada en el II Encuentro Nacional y I Internacional sobre Lectura y Escritura en Educación Superior, Redlees. Red de Lectura y Escritura en la Educación Superior, Bogotá, Colombia.
- Molina-Natera, V. (2014). Centro de escritura. Una mirada retrospectiva para entender el presente y futuro de estos programas en el contexto latinoamericano. Legenda, 18(18), 9-33.
- Molina-Natera, V. (2016). Los centros de escritura en Latinoamérica: consideraciones para su diseño e implementación. En G. Bañales, M. Castelló y N. Vega (eds.), Enseñar a leer y escribir en la educación superior. Propuestas educativas basadas en la investigación (pp. 341-362). Fundación SM.
- OCDE [Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos] (2019). Pisa 2018 Assessment and Analytical Framework. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/b25efab8-en
- Rodríguez, B., y García, L. (2015). Escritura de textos académicos: dificultades experimentadas por escritores noveles y sugerencias de apoyo. CPU-e, Revista de Investigación Educativa, (20), 249-265.
- Salinas, C., Tinajero, M., y Sima, E. (2018). ¿Y esto para qué me va a servir? Jóvenes universitarios y literacidades investigativas. Revista de la Educación Superior, 47(188), 139-156.
- SEP [Secretaria de Educación Pública] (2017). Planea. Resultados nacionales 2017. Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación Superior [INEE]. https://planea.sep.gob.mx/content/general/docs/2017/ResultadosNacionalesPlaneaMS2017.PDF
- Scardamalia, M., y Bereiter, C. (1992). Dos modelos explicativos de los procesos de composición escrita. Infancia y Aprendizaje, 58, 43-64.
- Uribe-Álvarez, G., y Camargo-Martínez, Z. (2011). Prácticas de lectura y escritura académicas en la universidad colombiana. Magis, Revista Internacional de Investigación en Educación, 3(6), 317-341.
- Valverde, M. T. (2016). El desarrollo de la escritura académica con soporte digital para la formación inicial del profesorado [Tesis de Doctorado]. Universidad de Murcia.
- Vázquez-Miraz, P., Rentería, C., Martínez, M., y Zapata, K. (2020). Principales dificultades del alumnado universitario a la hora de elaborar un texto científico. Tejuelo, (32), 117-146. https://doi.org/10.17398/1988-8430.32.117