Vol. 9 (2025): Publicación continua
Artículos

Academic literacy initiative for argumentation in research genres

PDF (Español)
  • Elsa Xanat Contreras López,
  • Olga López Pérez,
  • Ana María Méndez Puga
Elsa Xanat Contreras López
Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo, México
Bio
Olga López Pérez
Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo, México
Bio
Ana María Méndez Puga
Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo, México
Bio
Portada-9
DOI: https://doi.org/10.33010/recie.v9i0.2442

Published 2025-05-28

Keywords

  • academic literacy,
  • argumentation,
  • identity,
  • academic writing,
  • undergraduate thesis
  • alfabetización académica,
  • argumentación,
  • identidad,
  • escritura académica,
  • tesis de grado

How to Cite

Contreras López, E. X., López Pérez, O., & Méndez Puga, A. M. (2025). Academic literacy initiative for argumentation in research genres. RECIE. Revista Electrónica Científica De Investigación Educativa, 9, e2442. https://doi.org/10.33010/recie.v9i0.2442

Copyright (c) 2025

Creative Commons License

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Abstract

University students face various challenges when writing at university and within their discipline, especially when creating a research genre like the thesis for the first time. One challenge is integrating the voices of other authors with their own to argue a position, as well as being unaware of the relevance of intellectual property and its relation to citation styles. Based on the Design Thinking model, this study presents the design of a digital pedagogical tool integrated into an academic literacy initiative through multimedia content aimed at promoting argumentative writing for thesis development. The Flower and Hayes writing model was used to structure the thesis genre in stages, serving as the organizing framework for the Educational Multimedia Resources (EMR). The graphic and content design of the EMR involved the participation of students through a checklist and surveys. The results showed the characterization of the genre by the instructors and significant student acceptance and perceived utility in comprehension. In conclusion, having a digital tool focused on argumentation in thesis writing promotes the development of students’ academic and professional identity by fostering argumentative writing in academic contexts.

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