The improvement of university teaching from participatory research-action in the real curriculum
Celia Carrera Hernandez- Yolanda Isaura Lara García
- Perla Meléndez Grijalva
Published 2020-12-20
Keywords
- Curriculum,
- teaching,
- university,
- professors,
- participatory action-research
- Currículo,
- docencia,
- universidad,
- profesores,
- investigación-acción participativa
How to Cite
Copyright (c) 2020
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Abstract
This article presents the results of a qualitative research in which participatory action-research was used with teachers and university students with the aim of improving teaching, since, according to Vargas, Chiroque & Vega (2016), there is a strong commitment to understand and to transform teaching practice continuously through collective inquiry and reflection to face the traditional and individualistic teaching that affects the professional training of students. The investigation lasted two years and was carried out in four phases, according to Colmenares (2012): phase I in which the problem was discovered; in phase II the action plan was designed; in phase III what was planned was put into action; in phase IV the reflection on the solution to the problem and the previous phases was carried out. Different research techniques were applied according to each phase, such as focus group, interview and survey. Participatory action-research is identified as a means that encourages reflection, collective participation, staff integration, pedagogical dialogue, the construction of didactic knowledge and the generation of pedagogical knowledge that not only influences the improvement of teaching but also the transformation of university life.
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