Vol. 9 (2025): Publicación continua
Artículos

Comunidades de práctica: eje transversal para el diagnóstico del proceso de inclusión educativa en el nivel superior

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  • Cesar Delgado Valles,
  • Yunuen Socorro Rangel Ledezma ,
  • Pamela Franco Díaz
Cesar Delgado Valles
“Institución Benemérita y Centenaria” Escuela Normal del Estado de Chihuahua Profesor Luis Urías Belderráin, México
Biografía
Yunuen Socorro Rangel Ledezma
Universidad Autónoma de Chihuahua, México
Biografía
Pamela Franco Díaz
Universidad Autónoma de Chihuahua, México
Biografía
Portada-9
DOI: https://doi.org/10.33010/recie.v9i0.2405

Publicado 2025-03-31

Palabras clave

  • comunidades de aprendizaje,
  • desigualdad,
  • enseñanza,
  • equidad,
  • inclusión educativa
  • learning communities,
  • inequality,
  • teaching,
  • equity,
  • educational inclusion

Cómo citar

Delgado Valles, C. ., Rangel Ledezma , Y. S. ., & Franco Díaz, P. (2025). Comunidades de práctica: eje transversal para el diagnóstico del proceso de inclusión educativa en el nivel superior. RECIE. Revista Electrónica Científica De Investigación Educativa, 9, e2405. https://doi.org/10.33010/recie.v9i0.2405

Derechos de autor 2025

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Resumen

El presente trabajo parte de la necesidad de establecer una relación de las comunidades de práctica y los procesos de inclusión educativa en el ámbito superior. Se diseñó un proyecto de intervención con el objetivo de formar a las y los docentes en comunidades de práctica y recuperar las narrativas de experiencias de trabajo con estudiantes asociados a la diversidad, principalmente en discapacidad. La metodología de investigación se basó en patchwork desde un enfoque fenomenológico, los sujetos de estudio son un grupo de 18 docentes universitarios con y sin experiencias en la atención de estudiantes con discapacidad. Se encuentran como principales resultados la necesidad de aceptar a las y los estudiantes en condición de vulnerabilidad e ir caminando en culturas de atención a la diversidad, generar las condiciones para la inclusión educativa a partir de cursos vinculados a la eliminación de barreras para el aprendizaje y la participación, desarrollar ajustes razonables a los programas analíticos que permitan generar aprendizajes significativos, una infraestructura adecuada para acceso y movilidad de la comunidad estudiantil con mayor énfasis en la discapacidad motriz. Se concluye con la necesidad de recibir capacitación en comunidades de aprendizaje, siendo el eje vertebral para el desarrollo de entornos inclusivos y políticas educativas que permitan el ingreso, permanencia y egreso de la población.

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