Vol. 3 Núm. 1 (2016): Enero-diciembre
D) Currículum, conocimientos y prácticas educativas

Las concepciones del currículo y su impacto en la práctica pedagógica

Juan Carlos Maldonado Payán
Centro de Investigación y Docencia, Chihuahua, México
Randú Rolando Rodríguez Chaparro
Centro de Investigación y Docencia, Chihuahua, México
Aries Muñoz Campos
Centro de Investigación y Docencia, Chihuahua, México

Publicado 2016-09-01

Palabras clave

  • Escuelas multigrado,
  • currículo,
  • práctica pedagógica
  • Multi-grade schools,
  • curriculum,
  • teaching practice

Cómo citar

Maldonado Payán, J. C., Rodríguez Chaparro, R. R., & Muñoz Campos, A. (2016). Las concepciones del currículo y su impacto en la práctica pedagógica. RECIE. Revista Electrónica Científica De Investigación Educativa, 3(1), 403-412. Recuperado a partir de https://rediech.org/ojs/2017/index.php/recie/article/view/234

Resumen

La presente ponencia da cuenta de los resultados preliminares de un proyecto de investigación cuyo objetivo buscó conocer las condiciones educativas, sociales y materiales en escuelas multigrado federalizadas del estado de Chihuahua, se abordó con un enfoque mixto en dos etapas, fue un diseño secuencial explicativo, la primera fase corresponde a la etapa cuantitativa de la que se da cuenta; se aplicó una encuesta tipo escala Likert a 878 docentes, habiéndose un 68.4%. Los referentes teóricos permitieron la construcción de las dimensiones de análisis conceptualización del currículo, práctica pedagógica y estrategias de trabajo docente. Se presentan los análisis de las dos primeras dimensiones, los resultados presentados son acerca de concepción del currículo por los docentes y práctica pedagógica, no hay un posicionamiento único a alguna de las cuatro posturas teóricas planteadas: el currículo como cuerpo acabado de conocimientos, como experiencias de aprendizaje, como un sistema flexible para concretar la práctica educativa o como un proyecto global; los datos muestran que se inclinan favorablemente a todas las corrientes utilizadas en la construcción de los indicadores del instrumento de investigación, estas fueron el conductismo, constructivismos y cognitivismo.