Educación remota de emergencia durante la COVID-19. Experiencia de directoras en primarias de Aguascalientes

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.33010/ie_rie_rediech.v14i0.1861

Palabras clave:

COVID-19, director, educación remota de emergencia, escuela primaria, liderazgo en tiempos de crisis

Resumen

Este artículo muestra hallazgos de una investigación cuyo objetivo fue caracterizar la experiencia de directivos de escuelas primarias públicas en Aguascalientes durante el periodo de educación remota de emergencia (ERE) derivada de la COVID-19; la metodología fue cualitativa de enfoque fenomenológico. Se presentan las experiencias de tres directoras de escuelas ubicadas en comunidades con nivel socioeconómico similar. Los hallazgos muestran que el inicio de la ERE se dio en un marco de incertidumbre e improvisación de estrategias, mientras los docentes y directivos se capacitaban en diversas plataformas tecnológicas y, en general, reorganizaban la enseñanza. Por esto, las directoras se acercaron más a su comunidad educativa ya que buscaron ejercer un acompañamiento centrado en la comunicación constante y activa para conocer las necesidades y preocupaciones de cada uno de sus integrantes para apoyarlos, pese a la inexperiencia en escenarios de emergencia y la falta de recursos provistos por las autoridades educativas estatales.

Biografía del autor/a

Alma Cristina Razo Ruvalcaba, Universidad Autónoma de Aguascalientes, México

Es Ingeniera en Computación por la Universidad de Guadalajara (UDG) y Maestra y Doctora en Investigación Educativa por la Universidad Autónoma de Aguascalientes (UAA). Entre sus intereses de investigación está el uso y apropiación de las tecnologías de la información y comunicación (TIC), evaluación de programas educativos y la educación en tiempos de crisis.

Guadalupe Ruiz Cuéllar, Universidad Autónoma de Aguascalientes, México

Es Doctora en Educación por la UAA e integrante del Sistema Nacional de Investigadoras e Investigadores. Ha participado en eventos académicos nacionales e internacionales y ha publicado de manera individual o en coautoría más de medio centenar de trabajos. Recientemente colaboró en la escritura del estado del conocimiento 2012-2021 del COMIE sobre evaluación educativa, específicamente en lo que se refiere a evaluación del desempeño docente en primaria y secundaria. Hasta marzo del 2023 fue directora de la Revista Mexicana de Investigación Educativa.

Citas

Bolívar, A. (2019). Una dirección escolar con capacidad de liderazgo pedagógico. La Muralla.

Bolívar, A., López, J., y Murillo, F. J. (2013). Liderazgo en las instituciones educativas: una revisión de líneas de investigación. Revista Fuentes, (14), 15-60. https://repositorio.uam.es/bitstream/handle/10486/661078/liderazgo_bolivar_RF_2013.pdf

Brown, J., Sorrell, J. H., McClaren, J., y Creswell, J. W. (2006). Waiting for a liver transplant. Qualitative Health Research, 16(1), 119-136. https://doi.org/10.1177/1049732305284011

CEPAL-UNESCO [Comisión Económica para América Latina y el Caribe-Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura] (2020). La educación en tiempos de la pandemia de COVID-19. http://hdl.handle.net/11362/45904

Creswell, J., y Poth, C. (2018). Qualitative inquiry research design. Sage.

Delmoral, Y. (2016). Liderazgo educativo en tiempos de crisis. Cienciamatria, 2(3), 107-121. https://doi.org/10.35381/cm.v2i3.43

Gobierno de México (2020). Todo sobre el COVID-19. Coronavirus. https://coronavirus.gob.mx/

Gómez, I. (2013). Dirección y gestión de la diversidad en la escuela: hacia un liderazgo inclusivo. Revista Fuentes, (14), 61-84. https://idus.us.es/handle/11441/33747

Hernández-Castilla, R., Murillo, F. J., e Hidalgo, N. (2017). Lecciones aprendidas del estudio del liderazgo escolar exitoso. Los casos de España en el proyecto internacional ISSPP. Revista de Investigación Educativa, 35(2), 499-518. https://doi.org/10.6018/rie.35.2.279241

Hodges, C., Moore, S., Lockee, B., Trust, T., y Bond, A. (2020). La diferencia entre la enseñanza remota de emergencia y el aprendizaje en línea. En A. Cabrales, A. Graham, P. Sahlberg, C. Hodges, S. Moore, B. Lockee, T. Trust, A. Bond, D. Lederman, J. Greene, J. Maggioncalda, L. Soares, G. Veletsianos y J. Zimmerman (coords.), Enseñanza de emergencia a distancia: textos para la discusión (pp. 12-22). The Learning Factor. https://er.educause.edu/articles/2020/3/the-difference-between-emergency-remoteteaching-and-online-learning

Ibáñez, F. (2020). Educación en línea, virtual, a distancia y remota de emergencia, ¿cuáles son sus características y diferencias? Observatorio de Innovación Educativa, Tecnológico de Monterrey. https://observatorio.tec.mx/edu-news/diferencias-educacion-online-virtual-a-distancia-remota

Kochen, G. (2020). La gestión directiva o el liderazgo educativo en tiempos de pandemia. Revista Innovaciones Educativas, 22(33), 9-14. https://dx.doi.org/10.22458/ie.v22i33.3349

Leithwood, K. (2009). ¿Cómo liderar nuestras escuelas? Aportes desde la investigación. Fundación Chile.

Marshall, J., Roache, D., y Moody-Marshall, R. (2020). Crisis leadership: A critical examination of educational leadership in higher education in the midst of the COVID-19 pandemic. International Studies in Educational Administration (Commonwealth Council for Educational Administration & Management), 48(3), 30-37. https://cceam.net/wp-content/uploads/2020/10/ISEA-2020-48-3.pdf#page=36

Mineduc [Ministerio de Educación de Chile] (2015). Marco para la buena dirección y liderazgo. https://liderazgoescolar.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/55/2016/04/MBDLE_2015.pdf

Mineduc (2018). Guía de herramientas para el desarrollo de recursos personales en equipos directivos. Liderazgo escolar: reconociendo los tipos de liderazgo. https://bibliotecadigital.mineduc.cl/bitstream/handle/20.500.12365/14511/HERRAMIENTA2_final.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Moustakas, C. (1994). Phenomenological research methods. Sage.

Murillo, F. (2006). Una dirección escolar para el cambio: del liderazgo transformacional al liderazgo distribuido. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 4(4),11-24. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=551/55140403

Nugroho, I., Paramita, N., Mengistie, B. T., y Krupskyi, O. P. (2021). Higher education leadership and uncertainty during the COVID-19 pandemic. Journal of Socioeconomics and Development, 4(1), 1-7. https://doi.org/10.31328/jsed.v4i1.2274

Pedraja, L., Rodríguez, E., y Rodríguez, P. (2016). Estilos de liderazgo de dirección escolar y el logro académico de los estudiantes: un estudio exploratorio. Interciencia, 41(11),748-756. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=33948191004

Rivera, A., Viera, L., y Pulgarón, R. (2010). La educación virtual, una visión para su implementación en la carrera de Tecnología de la Salud de Pinar del Río. Educación Médica Superior, 24(2), 146-154. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-21412010000200002&lng=es&tlng=es

Ruiz, M. (2013). Liderazgo y responsabilidad educativa: el necesario liderazgo de directores y profesores en la educación. Revista Fuentes, (14), 85-104. http://hdl.handle.net/11162/112564

SEP [Secretaría de Educación Pública] (2020). Marco para la excelencia en la enseñanza y la gestión escolar en la Educación Básica. http://creson.edu.mx/docs/Perfiles_profesionales_Criterios_e_Indicadores_para_Docentes_Ciclo_Escolar_2021-2022.pdf

UNICEF [Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia] (2021). Evaluación formativa del aprendizaje en contextos de provisión remota de servicios educativos en América Latina y el Caribe. Revisión documental, guías y herramientas. https://www.unicef.org/lac/media/20731/file/Evaluacion_formativa_aprendizaje_ALC.pdf

Descargas

Publicado

2023-12-14

Cómo citar

Razo Ruvalcaba, A. C., & Ruiz Cuéllar, G. (2023). Educación remota de emergencia durante la COVID-19. Experiencia de directoras en primarias de Aguascalientes. IE Revista De Investigación Educativa De La REDIECH, 14, e1861. https://doi.org/10.33010/ie_rie_rediech.v14i0.1861

Número

Sección

Reportes de investigación