Despertar y encauzar con intención el gusto por la lectura y la escritura. Un imperativo de toda docencia

Resumen

En el Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo de la UNESCO, del 4 de diciembre de 2014, se da a conocer el desempeño de los alumnos de tercero y sexto grado de primaria en matemáticas y lectura de 15 países de América Latina, incluido México; en él se confirman una vez más los reportes de años anteriores. Este estudio de 2014 busca identificar el desempeño de los sistemas educativos de la región, donde Cuba ha destacado reiteradamente por sobre los demás países, mientras que México se ubicó en la quinta posición, detrás de Chile, Brasil, Uruguay y Costa Rica. Por otra parte, de acuerdo con resultados dados a conocer en 2008, en México sólo el 24% de los alumnos de sexto grado alcanzaron el más alto nivel de desempeño en lectura, mientras que los de tercer grado sólo 16% lo lograron, frente a Cuba que alcanzó el 54% (La Jornada, diciembre de 2014). Estos resultados que reporta la UNESCO, me sirven como punto de partida para darle sustento a una experiencia docente, la cual relacioné con uno de mis proyectos de investigación que realizo en la UNAM, en la que se identificó la problemática de la lectura y escritura, y con una estrategia didáctica apropiada se promovió su mejora con estudiantes de un Taller de Didáctica de la Carrera de Pedagogía de la Facultad de Filosofía y Letras y un grupo de alumnos de la materia de Práctica Docente I y II de la Maestría en Docencia para la Educación Media Superior, ambos espacios académicos de la UNAM. En dicha actividad se llevaron a cabo ejercicios deliberados de lectura y escritura y se recogieron evidencias a través de la elaboración de un portafolio del estudiante durante dos semestres de 2013. Esta experiencia de práctica docente sirve de referencia y apoyo al presente escrito sobre el problema de la lectura y la escritura; así como para esbozar una propuesta pedagógica donde se aborda esta apremiante problemática en nuestro bachillerato.