Resolución de problemas en la formación inicial de profesores de Matemáticas: un aporte desde la Teoría de Situaciones Didácticas y el software GeoGebra
DOI:
https://doi.org/10.33010/ie_rie_rediech.v13i0.1400Palabras clave:
Conceitos epistêmicos, formação de professor, sequências numéricas, software dinâmico, teoria de ensinoResumen
Este artículo es un extracto de una investigación de maestría, que aborda el uso de la resolución de problemas en la formación inicial de profesores de Matemáticas. Tiene como objetivo presentar los resultados respecto de la observación de los conceptos epistémicos de docentes en formación inicial en el contexto de la resolución de situaciones didácticas que abordan el contenido de Secuencias Numéricas, según los supuestos de la Teoría de Situaciones Didácticas con apoyo de GeoGebra. La metodología siguió los pasos de la Ingeniería Didáctica, la cual se utilizó en la planificación de situaciones de enseñanza y análisis de datos, creando un ambiente de enseñanza y capacitación con participación directa en la resolución de problemas y la construcción del conocimiento. Del análisis de una aplicación se obtuvo como resultado la manifestación de otras habilidades de comprensión sobre el tema de Secuencias Numéricas que no se esperaban en el análisis a priori. Otro descubrimiento fue la satisfacción de utilizar la aplicación GeoGebra en el celular como forma de resolución de problemas...
Citas
Allevato, N., y Onuchic, L. (2009). Ensinando matemática na sala de aula através da resolução de problemas. Boletim Gepem, (55), 133-154.
Almouloud, S. (2007). Fundamentos da didática da Matemática. Editora da Universidade Federal de Paraná.
Almouloud, S., y Coutinho, C. (2008). Engenharia didática: características e seus usos em trabalhos apresentados no GT-19/ANPED. Revemat, 3(6), 62-77. https://doi.org/10.5007/1981-1322.2008v3n1p62
Alves, F. (2019). Visualizing the olympic didactic situation (ods): teaching mathematics with support of the geogebra software. Acta Didactica Napocensia, 12(2), 97-116. DOI: 10.24193/adn.12.2.8
Alves, F. R. V. (2012). Insight: descrição e possibilidades de seu uso no ensino do cálculo. Vidya, 32(2), 149-161. https://doi.org/10.24193/adn.12.2.8
Alves, F. R.V. (2020). Situações Didáticas Olímpicas (SDOs): ensino de olimpíadas de matemática com arrimo no software GeoGebra como recurso na visualização. Alexandria, 13(1), 319-349. https://doi.org/10.5007/1982-5153.2020v13n1p319
Azevedo, I., Alves, F., y Oliveiro, J. (2018). Obmep e teoria das situações didáticas: uma proposta para o professor de matemática. Educação Matemática em Revista – RS, 2(19), 82-92.
Badaró, R. (2015). Do zero às medalhas: orientações aos professores de cursos preparatórios para olimpíadas de matemática [Dissertação de Mestrado Profissional em Matemática-PROFMAT-Universidade Federal da Bahia]. http://repositorio.ufba.br/ri/handle/ri/23021
Brousseau, G. (2008). Introdução ao estudo da teoria das situações didáticas: conteúdos e métodos de ensino. Ática.
Costa, M., y Allevato, N. (2013). Resolução de problemas como metodologia de ensino: um caminho para ensinar, aprender e avaliar os conteúdos matemáticos. In VII CIBEM. Anais... Montevideo (3274-3281).
Díaz-Urdanetta, S., Kalinke, M., y Motta, M. (2019). A transposição didática na elaboração de um objeto de aprendizagem no GeoGebra. Revista de Educação, Ciência e Tecnologia, 8(2), 1-12. https://doi.org/10.35819/tear.v8.n2.a3503
Fidelis, E. (2014). A OBMEP sob uma perspectiva de resolução de problemas [Dissertação de Mestrado Profissional em Matemática em rede nacional- PROFMAT-Universidade de Brasília–UnB, Brasília]. https://www.repositorio.unb.br/handle/10482/17049
Jungbluth, A., Silveira, E., y Grando, R. (2019). O estudo de sequências na educação algébrica nos anos iniciais do ensino fundamental. Educação Matemática Pesquisa, São Paulo, 21(3), 96-118.
Lima, M. (2019). Situações didáticas olímpicas (SDO) para o ensino de sequências numéricas: um contributo da engenharia didática [Dissertação de Mestrado Profissional em Matemática-Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática (ENCIMA), Universidade Federal do Ceará]. http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/44173
Morgado, A., Wagner, E., y Zani, S. (2015). Progressões e Matemática Financeira (6a. ed). SBM.
OBMEP (2017). OBMEP 12 anos. IMPA. http://www.obmep.org.br/images/Revista_OBMEP_12_anos.pdf
Polya, G. (1985). O Ensino por meio problemas. Revista do professor de Matemática, (7).
Romanatto, M. (2012). Resolução de problemas nas aulas de Matemática. Revista Eletrônica de Educação, 6(1), 299-311.
Santos, A., y Alves, F. (2017). A teoria das situações didáticas no ensino das Olimpíadas de Matemática: uma aplicação do Teorema de Pitot. Indagatio Didactica, 9(4), 279-296. https://doi.org/10.34624/id.v9i4.976
Teixeira, P., y Passos, C. (2013). Um pouco da teoria das situações didáticas (TSD) de Guy Brousseau. Zetetiké, 21(39), 155-168. https://doi.org/10.20396/zet.v21i39.8646602
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2022 Italândia Ferreira de Azevedo, Katia Vigo Ingar, Francisco Régis Vieira Alves
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
