Vol. 1 No. 1 (2012): Enero-diciembre
E) Procesos de formación y actores de la educación

¿Cuándo los maestros en formación empiezan a pensar como maestros? Un estudio inicial sobre el cambio educativo de los alumnos - maestros

Lylia Ana Morales Sifuentes
Escuela Normal Rural Ricardo Flores Magón, Saucillo, Chihuahua, México
Blas Gómez Heredia
Escuela Normal Experimental Miguel Hidalgo, Parral, Chihuahua, México
Bio
Carlos Mario Pacheco Ríos
Institución Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado de Chihuahua Profesor Luis Urías Belderráin, México
Bio

Published 2012-09-28

How to Cite

Morales Sifuentes, L. A., Gómez Heredia, B., & Pacheco Ríos, C. M. (2012). ¿Cuándo los maestros en formación empiezan a pensar como maestros? Un estudio inicial sobre el cambio educativo de los alumnos - maestros. RECIE. Revista Electrónica Científica De Investigación Educativa, 1(1), 177-183. https://doi.org/10.33010/recie.v1i1.490

Abstract

Se presentan los resultados de un estudio exploratorio con 120 estudiantes o maestros en formación del norte de México frente a la pregunta ¿Cuál es el significado del cambio educativo para los estudiantes - profesores en las diferentes etapas de su preparación? Entre ellos se encuentran estudiantes de segundo, tercer y cuarto año de tres diferentes escuelas normales públicas quienes participaron en un programa de desarrollo profesional el cual se desarrolló en línea de preescolar y primaria utilizando un diseño de métodos mixtos, 72 estudiantes fueron seleccionados en base a su participación (alta o baja), y se entrevistó cada tres semanas durante los primeros cuatro meses del programa. Los resultados sugieren que los estudiantes – la interpretación de los maestros del significado del cambio educativo varían de su segundo año a su último año de formación pareciéndose cada vez más como la de los maestros en ejercicio, según lo reportado en la literatura que se consulta.