Vol. 3 No. 2 (2017): Enero-diciembre
E) Procesos de formación y actores de la educación

Beyond the principal’s role: The implications of a promotion for the principals of middle schools

PDF (Español)
  • Claudia Navarro-Corona,
  • Jesús Mónica Santiago Ramírez,
  • Priscila María Monge Urquijo
Claudia Navarro-Corona
Centro Regional de Formación Docente e Investigación Educativa del Estado de Sonora, México
Jesús Mónica Santiago Ramírez
Centro Regional de Formación Docente e Investigación Educativa del Estado de Sonora, México
Priscila María Monge Urquijo
Centro Regional de Formación Docente e Investigación Educativa del Estado de Sonora , México
DOI: https://doi.org/10.33010/recie.v3i2.2087

Published 2017-01-02

Keywords

  • Director escolar,
  • compromiso,
  • implicaciones al ascenso
  • School principal,
  • commitment,
  • promotion implications

How to Cite

Navarro-Corona, C., Santiago Ramírez, J. M., & Monge Urquijo, P. M. (2017). Beyond the principal’s role: The implications of a promotion for the principals of middle schools. RECIE. Revista Electrónica Científica De Investigación Educativa, 3(2), 1371-1377. https://doi.org/10.33010/recie.v3i2.2087

Copyright (c) 2017

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

Abstract

The presentation exposes the implications of the employment, economic and family nature that entails the occupation of a management position because of a promotion. Theoretical approaches are used to discuss these implications as conditions that may affect the level of commitment shown by school directors and other actors. It is argued that the commitment goes beyond a personal virtue, being the result of the alignment of different conditions in different aspects of the life of the actor. It is concluded that the processes of assignment of workplaces generate conditions that can affect the degree of commitment of the school principals.

PDF (Español)

References

  1. Contreras, J. (1999). La autonomía del profesorado. Madrid: Morata.
  2. Day, C., Stobart, G., Sammons, P., Kington, A., y Gu, Q. (2007). Teachers matters: Connecting lives, work and effectiveness. Berkshire, RU: Open University Press.
  3. DOF (2013). Ley General del Servicio Profesional Docente. Publicada en el Diario Oficial de la Federación el 09 de septiembre de 2013.
  4. Erickson, F. (2009). Métodos cualitativos de investigación sobre la enseñanza. En M. C. Wittrock, (coord.). La investigación de la enseñanza, II. Métodos cualitativos y de observación (pp. 195-203). Barcelona: Paidós Ibérica.
  5. Goodson, I., y Hargreaves, A. (2007). Series editor´s preface. En Day, C., Stobart, G., Sammons, P., Kingto, A. y Gu, Q. (2007). Teachers matters: Connecting lives, work and effectiveness. Berkshire, RU: Open University Press.
  6. Hargreaves, A., y Fullan, M. (2014). Capital profesional. Madrid: Ediciones Morata.
  7. McCurdy, D. W., Spradley, J. P., y Shandy, D. J. (2004). The Cultural Experience: Ethnography in Complex Society. Tennesse: Sage.
  8. Navarro-Corona, C. y García-Poyato, J. R. (2015). ¿Por qué quise ser directivo escolar? Análisis de los motivos expresados por directores de escuelas mexicanas de educación básica [Ponencia]. XIII Congreso Nacional de Investigación Educativa. Chihuahua, Chihuahua.
  9. Sandoval, C. A. (2002). Investigación cualitativa. Bogotá: Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior.
  10. SEP (2015). Comunicado 333. Ratifican BID y SEP compromiso con la educación de niños y jóvenes. Comunicado de prensa SEP. 28 de octubre de 2015. Recuperado de: https://www.gob.mx/sep/prensa/comunicado-333-ratifican-bid-y-sep-compromiso-con-la-educacion-de-ninos-y-jovenes
  11. SEP (2013). Programa Sectorial de Educación 2013-2018. Publicado en el Diario Oficial de la Federación el 13 de diciembre de 2013. Recuperado de: http://normatecainterna.sep.gob.mx/work/models/normateca/Resource/253/1/images/programa_sectorial_educacion_2013_2018.pdf