Vol. 8 (2024): Publicación continua
F) Tecnologías de la información y la comunicación en educación

Education through virtual environments for self-management and self-care of type 2 diabetes

PDF (Español)
  • Mariana García Alanís,
  • Martha Georgina Ley Fuentes
Mariana García Alanís
Bio
Martha Georgina Ley Fuentes
Universidad de Guadalajara, México
Bio
Portada-v8i0
DOI: https://doi.org/10.33010/recie.v8i0.1956

Published 2024-01-15

Keywords

  • Diabetes tipo 2,
  • educación a distancia,
  • educación y salud,
  • autogestión,
  • ambientes virtuales de aprendizaje
  • Type 2 diabetes,
  • distance education,
  • education and health,
  • self-management,
  • virtual learning environments

How to Cite

García Alanís, M., & Ley Fuentes, M. G. (2024). Education through virtual environments for self-management and self-care of type 2 diabetes. RECIE. Revista Electrónica Científica De Investigación Educativa, 8, e1956. https://doi.org/10.33010/recie.v8i0.1956

Copyright (c) 2024

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

Abstract

In recent years, Information and Communication Technologies (ICT) have been used to implement educational interventions on type 2 diabetes education. However, they are usually employed to disseminate information about the disease and promote self-care practices. In this document, it is proposed to use these technologies to create virtual learning environments that provide spaces where individuals living with this condition can interact with other patients, family members, and healthcare professionals to develop self-care and self-management skills. This is because communication among individuals is essential in an educational environment to establish supportive relationships and knowledge networks. To achieve this, it is proposed that these environments possess four key characteristics: they should be dialogical, promote assertiveness, be purposeful, and encourage the active participation of all involved. Together, these aspects will help create collaborative learning relationships aimed at improving individuals’ health and quality of life. Furthermore, three conditions are required: the availability of adequate technological tools, technological literacy, and the presence of facilitators. Although these characteristics and conditions might seem implicit in a virtual learning environment, they must be carefully considered in the planning and management of these environments to fulfill their purpose: to enable individuals to develop self-management skills for type 2 diabetes.

PDF (Español)

References

  1. Arjona, M. E., y Blando, M. (2007). Ambientes virtuales de aprendizaje. En J. Figueroa, E. Vargas y N. Cruz (eds.), Metodología para la educación a distancia (pp. 9-17). Instituto Politécnico Nacional. http://magno-congreso.cic.ipn.mx/CD-2007/Magno%20Congreso%20CIC%202007/METODOLOGIA%202007/Metodologia%202007.pdf
  2. Conget, I. (2002). Diagnóstico, clasificación y patogenia de la diabetes mellitus. Revista Española de Cardiología, 55(5), 528-538. https://www.revespcardiol.org/es-diagnostico-clasificacion-patogenia-diabetes-mellitus-articulo-resumen-13031154
  3. Flores, J., y Aguilar, F. (2006). Diabetes mellitus y sus complicaciones. La epidemiología, las manifestaciones clínicas de la diabetes tipo 1 y 2. Diabetes gestacional. Parte 1. Plasticidad y Restauración Neurológica, 5(2), 139-151. https://www.medigraphic.com/pdfs/plasticidad/prn-2006/prn062e.pdf
  4. Fundación Mídete. (2018). Asumiendo el control de la diabetes. Fundación Mídete.
  5. Gibón, F., y Contijoch, M. C. (2005). Interacción e interactividad en cursos en línea. Virtual Educa. http://e-spacio.uned.es/fez/eserv.php?pid=bibliuned:19419&dsID=n03gilbon05.pdf
  6. Hevia, P. (2016). Educación en diabetes. Revista Médica Clínica Las Condes, 27(2), 271-276. https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0716864016300165#bib0045
  7. INEGI [Instituto Nacional de Estadística y Geografía] (2023). Estadísticas de defunciones registradas de enero a junio del 2022 (Preliminar). https://www.inegi.org.mx/contenidos/saladeprensa/boletines/2023/DR/DR-Ene-jun2022.pdf
  8. Jiménez Zapata, L. (2011). Reflexiones sobre motivación, aprendizaje y comunicación. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, 1(17). https://revistavirtual.ucn.edu.co/index.php/RevistaUCN/article/view/220/418
  9. Lamí Rodríguez del Rey, L. E., Rodríguez del Rey Rodríguez, M. E., y Pérez Fleites, M. G. (2016). Las comunidades virtuales de aprendizaje: sus orígenes. Universidad y Sociedad, 8(4), 93-101. http://scielo.sld.cu/pdf/rus/v8n4/rus12416.pdf
  10. Leitón-Espinoza, Z. E., Cienfuegos-Pastor, M. d. R., Deza-Espino, M. d. C., Fajardo-Ramos, E., Villanueva-Benites, M. E., y López-González, A. (2018). Impacto emocional en el camino de aprender a vivir con “la diabetes”. Revista Salud Uninorte, 34(3), 696-704. https://www.redalyc.org/journal/817/81759607017/html/#:~:text=La%20depresi%C3%B3n%20es%20com%C3%BAn%20en,afecta%20su%20sociabilidad%20y%20ocupaci%C3%B3n
  11. Llacuna, J., y Pujol, L. (2004). NTP 667: La conducta asertiva como habilidad social. Instituto Nacional de Seguridad y Salud en el Trabajo. https://www.insst.es/documents/94886/326775/ntp_667.pdf/0c56eb86-4771-4545-adab-59bd972cce41?version=1.0&t=1528459821149
  12. Loh, S. Y. (2018). Self-care or self-management in palliative survivorship care in Asia: A call for more research. Nursing and Palliative Care, 3. https://www.oatext.com/self-care-or-self-management-in-palliative-survivorship-care-in-asia-a-call-for-more-research.php#Article
  13. Lorig, K., y Holman, H. (2003). Self-management education: History, definition, outcomes, and mechanisms. Annals of Behavioral Medicine, 26(1), 1-7. https://academic.oup.com/abm/article/26/1/1/4630312
  14. Lozano, J. A. (2006). Diabetes mellitus. Offarm, 25(10), 66-78. https://www.elsevier.es/es-revista-offarm-4-articulo-diabetes-mellitus-13095504
  15. Martín, R., Paoloni, P., y Rinaudo, M. C. (2015). Una mirada retrospectiva en la conformación de una comunidad virtual de aprendizaje. Un estudio con alumnos de posgrado. Revista de Educación a Distancia, 47(6). http://www.um.es/ead/red/47
  16. Molina-de Salazar, D. I., Botero-Baena, S. M., Esparza-Albornoz, A. S., Barrera, C., Morales, N., Holguin, M. C., Granada, E., y Chacón, J. A. (2016). Tecnologías de la información y la comunicación como herramienta educativa en pacientes con enfermedades crónicas no transmisibles en una IPS de la ciudad de Manizales. Medicas UIS, 29(2), 59-70. http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0121-03192016000200007
  17. Morales Salas, R. E., Infante-Moro, J. C., y Gallardo Pérez, J. (2019). La mediación e interacción en un AVA para la gestión eficaz en el aprendizaje. Campus Virtual, 8(1), 49-61. http://uajournals.com/ojs/index.php/campusvirtuales/article/view/425/304
  18. Omisakin, F. D., y Ncama, B. P. (2011). Self, self-care and self-management concepts: Implications for self-management education. Educational Research, 2(12), 1733-1737. https://www.interesjournals.org/articles/self-selfcare-and-selfmanagement-concepts-implications-for-selfmanagement-education.pdf
  19. Penney-Amador, C., Mendoza-Salmerón, G., Muñoz-Torres, A. V., Roy-García, I., Achar-de la Macorra, R., Lam-Chavez, A. E., Escobedo-de la Peña, J., y Velázquez-López, L. (2020). La educación con un sitio multimedia en combinación con la terapia nutricia mejora el estilo de vida y la HbA1c en diabetes mellitus tipo 2. Estudio clínico cuasiexperimental. Revista Médica de Chile, 148(4), 478-487. https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0034-98872020000400478
  20. Pérez Alcalá, M d. S. (2009). La comunicación y la interacción en contextos virtuales de aprendizaje. La Apertura, 1(1). http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura/article/view/15/18
  21. Pineda-del Águila, I., Velázquez-López, L., Goycochea-Robles, M. V., Angulo-Angulo, F., y Escobedo-de la Peña, J. (2018). La educación multimedia como apoyo en el manejo de pacientes con diabetes tipo 2. Estudio cuasi experimental. Cirugía y Cirujanos, 86, 404-411. https://www.medigraphic.com/pdfs/circir/cc-2018/cc185e.pdf
  22. Prat Ambrós, Q., y Foguet, O. C. (2012). Las tecnologías del aprendizaje y el conocimiento (TAC) en la educación física, la WebQuest como resultado didáctico. Apunts. Educación Física y Deporte, (109), 44-53. https://www.redalyc.org/pdf/5516/551656913005.pdf
  23. Powers, M. A., Bardsley, J. K., Cypress, M., Funnell, M. M., Harms, D., y Hess-Fischl, A. (2020). Diabetes self-management education and support in adult with type 2 diabetes: A consensus report of the American Diabetes Association, the Association of Diabetes Care & Education Specialists, the Academy of Nutrition and Dietetics, the American Academy of Family Physicians, the American Academy of PAs, the American Association of Nurse Practitioners, and the American Pharmacists Association. Diabetes Care, 43(7), 1636-1649. https://diabetesjournals.org/care/article/43/7/1636/35565/Diabetes-Self-management-Education-and-Support-in
  24. Quintero, E. (2013). La comunicación efectiva en los ambientes virtuales: un compromiso del asesor para integrar al alumno a los cursos en línea. Revista Mexicana de Bachillerato a Distancia, 5(10), 123-125. https://doi.org/10.22201/cuaed.20074751e.2013.10.44232
  25. Ramos-Pérez, V., Hernández-Pozo, M. R., y Álvarez-Gasca, M. A. (2019). El afecto emocional en pacientes diabéticos mexicano. Tesis Psicológica, 14(1), 10-28. https://www.redalyc.org/journal/1390/139063846002/html/
  26. Reséndiz Lara, T., Muñoz Torres, A. V., Mendoza Salmerón, G., Zendejas Vela, D. D., Medina Bravo, P., Roy García, I., y Velázquez López, L. (2020). La educación con una plataforma multimedia en web mejora los conocimientos y la HbA1c de pacientes mexicanos con diabetes tipo 2. Ensayo clínico abierto. Endocrinología, Diabetes y Nutrición, 67(819), 530-539. https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S253001641930206X
  27. Rodríguez Santamaría, Y., Juárez Medina, L., Zúñiga-Vargas, M. L., Cadena-Santos, F., y Mendoza Catalán, G. (2020). Hombres con diabetes mellitus tipo 2: autoeficacia y factores psicológicos que influyen en el autocuidado. Enfermería Universitaria, 17(1), 29-41. https://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S1665-70632020000100028&script=sci_abstract
  28. Shrivastava, S. R., Shrivastava, P. S., y Ramasamy, J. (2013). Role of self-care in management of diabetes mellitus. Journal of Diabetes and Metabolic Disorders, 12(1). https://doi.org/10.1186/2251-6581-12-14
  29. Sillas González, D. E., y Jordán Jinez, M. L. (2011). Autocuidado, elemento esencial en la práctica de enfermería. Desarrollo Científico de Enfermería, 19(2). http://www.index-f.com/dce/19pdf/19-067.pdf
  30. Tobón, O. (2003). El autocuidado una habilidad para vivir. Hacia la Promoción de la Salud, (8), 38-50. https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/hacialapromociondelasalud/article/view/1870/1786
  31. Van de Velde, D., De Zutter, F., Satink, T., Costa, U., Janquart, S., Senn, D., y De Vriendt, P. (2019). Delineating the concept of self-management in chronic conditions: a concept analysis. BMJ Open, 9, e027775. https://doi.org/10.1136/bmjopen-2018-027775