Vol. 7 (2023): Publicación continua
F) Tecnologías de la información y la comunicación en educación

Use of digital technologies by University students for educational purposes in the post-pandemic era

PDF (Español)
  • Paola Margarita Chaparro Medina,
  • Rubén Cervantes Hernández,
  • Aixchel Cordero Hidalgo
Paola Margarita Chaparro Medina
Universidad Autónoma de Chihuahua, México
Bio
Rubén Cervantes Hernández
Universidad Interamericana para el Desarrollo, Zacatecas, México
Bio
Aixchel Cordero Hidalgo
Universidad Autónoma de Chihuahua, México
Bio
Portada-7
DOI: https://doi.org/10.33010/recie.v7i0.1838

Published 2023-09-29

Keywords

  • Educación digital,
  • estudiantes universitarios,
  • redes sociodigitales,
  • herramientas educativas,
  • tecnología digital
  • Digital education,
  • university students,
  • socio-digital networks,
  • educational tools,
  • digital technology

How to Cite

Chaparro Medina, P. M. ., Cervantes Hernández, R. ., & Cordero Hidalgo, A. (2023). Use of digital technologies by University students for educational purposes in the post-pandemic era. RECIE. Revista Electrónica Científica De Investigación Educativa, 7, e1838. https://doi.org/10.33010/recie.v7i0.1838

Copyright (c) 2023

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

Abstract

The COVID-19 pandemic accelerated the adoption of digital tools in educational systems to facilitate the learning processes. This study aimed to examine the use of digital platforms, applications, and sociodigital networks for educational purposes by University students in the State of Zacatecas, Mexico, in the post-pandemic era. To achieve this objective, a quantitative approach with a descriptive cross-sectional design was employed, gathering data through a questionnaire analyzed using SPSS. A sample of 266 individuals was selected, with a 95% confidence level and a 6% margin of error. Among the findings, it was observed that university students in Zacatecas utilize digital tools for educational purposes. Google was identified as the most useful application, with Google Classroom being the most frequently used. Additionally, WhatsApp and Google Classroom were perceived as the most effective tools. Finally, participants considered sociodigital networks to be optimal, efficient, and secure for the learning process, significantly contributing to the academic development of students. Sociodigital networks play a fundamental role in shaping individuals in the 21st century, making their use for educational purposes indispensable.

PDF (Español)

References

  1. Aguirre-Martínez, R., De Casas-Moreno, P., y Paramio-Pérez, G. (2018). Alfabetización digital en jóvenes con discapacidad intelectual leve. Un estudio de caso en la ciudad de Saltillo, México. Universitas, 15(28) 39-59. https://doi.org/10.17163/uni.n28.2018.02
  2. Aranda, D., Sánchez, J., Tabernero, C., y Tubella, I. (2010). Los jóvenes del siglo XXI: prácticas comunicativas y consumo cultural II [Ponencia]. Congreso Internacional AE-IC Málaga 2010 “Comunicación y desarrollo en la era digital”, Málaga, España. 1-20. http://ae-ic.org/malaga2010/upload/ok/204.pdf
  3. Arras-Vota, A., Bordas-Beltrán, J., Porras-Flores, D., y Gutiérrez, M. (2021). Evolución en el uso de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) y competencias de los docentes de la Universidad Autónoma de Chihuahua (México), durante la pandemia. Formación Universitaria, 14(6), 183-192. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062021000600183
  4. Avello, R., y Duart, J. (2016). Nuevas tendencias de aprendizaje colaborativo en e-learning: claves para su implementación efectiva. Estudios Pedagógicos, 42(1), 271-282. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052016000100017
  5. Bernal, C. (2016). Metodología de la investigación. Pearson Educación.
  6. Bonilla-del-Río, M., Diego-Mantecón, J., y Lena-Acebo, F. (2018). Estudiantes universitarios: prosumidores de recursos digitales y mediáticos en la era de Internet. Aula Abierta, 47(3), 319-326. https://doi.org/10.17811/rifie.47.3.2018.319-326
  7. Bonilla-del-Río, M., y Sánchez, M. (2022). Inclusión educativa en tiempos de COVID-19: uso de redes sociales en personas con discapacidad intelectual. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 25(1), 141-161. https://doi.org/10.5944/ried.25.1.30875
  8. Cabero-Almenara, J., Del Prete, A., y Arancibia, M. (2019). Percepciones de estudiantes universitarios chilenos sobre uso de redes sociales y trabajo colaborativo RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 22(2), 35-55. http://dx.doi.org/10.5944/ried.22.2.22847
  9. Carrillo-García, M. E., Cascales-Martínez, A., y López, A. (2018). Apps para el aprendizaje de idiomas en la Universidad de Murcia. Revista de Educación a Distancia (RED), 18(58). https://revistas.um.es/red/article/view/351511
  10. Castells, M. (2011). La era de la información: economía, sociedad y cultura. Volumen I: La sociedad red. Siglo XXI.
  11. Castillo, M., y Cuevas, M. (2020). La agencia de estudiantes de inglés en aprendizajes fuera de las aulas. Sinéctica, (55), 1-20. https://doi.org/10.31391/S2007-7033(2020)0055-006
  12. Castro-Romero, O. (2015). Uso de los medios sociales como herramienta de aprendizaje en educación superior: análisis comparativo entre México y Corea del Sur. Sinéctica, (44), 1-16. https://sinectica.iteso.mx/index.php/SINECTICA/article/view/160
  13. Cayo-Rojas, C., y Agramonte-Rosell, R. (2020). Desafíos de la educación virtual en odontología en tiempos de pandemia COVID-19. Revista Cubana de Estomatología, 57(3), 1-5. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0034-75072020000300017
  14. Cervantes, R., y Chaparro-Medina, P. (2021). Transformaciones en los hábitos de comunicación y sociabilidad a través del incremento del uso de redes sociodigitales en tiempos de pandemia. Ámbitos. Revista Internacional de Comunicación, (52), 35-71. https://doi.org/10.12795/Ambitos.2021.i52.03
  15. Chugh, R., y Ruhi, U. (2018). Social media in higher education: A literature review of Facebook. Education and Information Technologies, 23(2), 605-616. https://doi.org/10.1007/s10639-017-9621-2
  16. Dahdal, S. (2020). Using the WhatsApp social media application for active learning. Journal of Educational Technology Systems, 49(2), 239-249. https://doi.org/10.1177/0047239520928307
  17. Enríquez, L., Bras, I., Bucio, J., y Rodríguez, M. (2017). La comunicación y la colaboración vistas a través de la experiencia en un MOOC. Apertura, 9(1), 126-143. https://doi.org/10.18381/Ap.v9n1.942
  18. Fernández, M., Chamizo, R., y Sánchez, R. (2021). Universidad y pandemia: la comunicación en la educación a distancia. Ámbitos. Revista Internacional de Comunicación, (52), 156-174. https://doi.org/10.12795/Ambitos.2021.i52.10
  19. Fernández-Batanero, J., Román-Graván, P., Montenegro-Rueda, M., y Fernández-Cerero, J. (2021). El impacto de las TIC en el alumnado con discapacidad en la educación superior. Una revisión sistemática (2010-2020). Revista de Educación Mediática y TIC, 10(2),81-105. https://doi.org/10.21071/edmetic.v10i2.13362
  20. García-Ruiz, R., Tirado, R., y Hernando, A. (2018). Redes sociales y estudiantes: motivos de uso y gratificaciones. Evidencias para el aprendizaje. Aula Abierta, 47(3), 291-298. https://doi.org/10.17811/rifie.47.3.2018.291-298
  21. Gómez, D. (2021). Apropiación social de tecnologías digitales por jóvenes universitarios mayas de Quintana Roo. RIDE Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 12(23). https://doi.org/10.23913/ride.v12i23.1055
  22. Gómez, D., y Martínez, M. (2022). Usos del internet por jóvenes estudiantes durante la pandemia de la covid-19 en México. Paakat: Revista de Tecnología y Sociedad, 22(12). http://dx.doi.org/10.32870/Pk.a12n22.724
  23. Hanna, M., Ocampo, M., Janna, N., Mena, M., y Torreglosa, L. (2020). Redes sociales y calidad de vida relacionada con la salud en estudiantes universitarios. Revista Cuidarte, 11(1), 1-14. https://doi.org/10.15649/cuidarte.953
  24. Harshe, D., Karia, S., Rajani, S., Bharati, A., De Sousa, A., Shah, N., y Mishra, P. (2017). Smartphone usage practices, preferences and its perceived effects in medical students at a tertiary care medical college. International Journal of Medicine and Public Health, (1), 51-55. https://doi.org/10.5530/ijmedph.2017.1.9
  25. Hernández, R., Fernández, C., y Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación (6a. ed.). McGraw-Hill Education.
  26. Herrera-Añazco, P., y Toro-Huamanchumo, C. (2020). Educación médica durante la pandemia del COVID -19: iniciativas mundiales para el pregrado, internado y el residentado médico. Acta Médica Peruana, 37(2). 169-75. https://doi.org/10.35663/amp.2020.372.999
  27. Jiménez, V., Garay, J., y Santos, M. (2021). Vivencias y experiencias de estudiantes universitarios en ambientes virtuales de aprendizaje en tiempos de confinamiento educativo. Dilemas Contemporáneos: Educación, Política y Valores, 9(esp.1). https://doi.org/10.46377/dilemas.v9i2.3052
  28. Lazzarato, M. (2012). El funcionamiento de los signos y de las semióticas en el capitalismo contemporáneo. Palabra Clave, 15(3), 713-725. https://doi.org/10.5294/pacla.2012.15.3.15
  29. Lemus, M., y López, R. (2021). Tipologías de navegación en plataformas digitales: el caso de los estudiantes del sur de Tamaulipas. Paakat: Revista de Tecnología y Sociedad, 11(20). http://dx.doi.org/10.32870/Pk.a11n20.579
  30. López, P. (2004). Población, muestra y muestreo. Punto Cero, 9(8), 69-74. http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1815-02762004000100012
  31. Lovón, M., y Cisneros, S. (2020). Repercusiones de las clases virtuales en los estudiantes universitarios en el contexto de la cuarentena por COVID-19: el caso de la PUCP. Propósitos y Representaciones, 8(esp.3), e588. https://doi.org/10.20511/pyr2020.v8nSPE3.588
  32. Lugo, M., Ithurburu V., Sonsino, A., y Loiacono, F. (2020). Políticas digitales en educación en tiempos de pandemia: desigualdades y oportunidades para América Latina. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, (73), 23-26. https://doi.org/10.21556/edutec.2020.73.1719
  33. Maldonado, G., García, J., y Sampedro-Requena, B. (2019). El efecto de las TIC y redes sociales en estudiantes universitarios. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 22(2), 153-176. https://redined.educacion.gob.es/xmlui/bitstream/handle/11162/190904/efecto.pdf?sequence=1&isAllowed=y
  34. Manca, S. (2019). Snapping, pinning, liking or texting: Investigating social media in higher education beyond Facebook. The Internet and Higher Education, 44, 100707. https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2019.100707
  35. Martínez-Domínguez, M., y Fierros-González, F. (2022). Determinants of internet use by school-age children: The challenges for Mexico during the COVID-19 pandemic. Telecommunications Policy, 46(1), 1-18. https://doi.org/10.1016/j.telpol.2021.102241
  36. McLuhan, M., y Powers, B. (2015). La aldea global. Gedisa.
  37. Millán, T., Heresi, C., Díaz, F., Weisstaub, G., y Vargas, N. (2020). La pandemia COVID-19 como oportunidad de reflexión en educación en ciencias de la salud. Revista Chilena de Pediatría, 91(4), 489-491. https://dx.doi.org/10.32641/rchped.v91i4.2784
  38. Monroy, A., Hernández, I., y Jiménez, M. (2018). Digital classrooms in higher education: The case of Mexico. Formación Universitaria, 11(5), 93-104. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062018000500093
  39. Muls, J., De Backer, F., Thomas, V., Zhu, C., y Lombaerts, K. (2020). Facebook class groups of high school students: Their role in establishing social dynamics and learning experiences. Learning Environments Research, 23(2), 235-250. https://doi.org/10.1007/s10984-019-09298-7
  40. OMS [Organización Mundial de la Salud] (2020). COVID-19: cronología de la actuación de la OMS. https://www.who.int/es/news-room/detail/27-04-2020-who-timeline—covid-19
  41. Padua, J., Ahman I., Apezechea H., y Borsotti C. (2016). Técnicas de investigación aplicadas a las ciencias sociales (13a. reimp.). Fondo de Cultura Económica.
  42. Palma, M., González, S., y Cortés, J. (2019). Sistemas de gestión del aprendizaje en dispositivos móviles: evidencia de aceptación en una universidad pública de México. Innovación Educativa, 19(79), 35-56. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-26732019000100035&lng=es&tlng=es
  43. Pantoja, A. (2011). Los nuevos medios de comunicación social: las redes sociales. Tejuelo. Didáctica de la Lengua y la Literatura, 12, 218-226. https://tejuelo.unex.es/article/view/2505
  44. Rentería, H. (2021). Competencias digitales de los estudiantes universitarios en Ecuador. Polo del Conocimiento: Revista Científico-Profesional, 6(11), 788-807. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8219369
  45. Roig-Vila, R., Urrea-Solano, M., y Merma-Molina, G. (2021). La comunicación en el aula universitaria en el contexto del COVID-19 a partir de la videoconferencia con Google Meet. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 24(1), pp. 197-220. http://dx.doi.org/10.5944/ried.24.1.27519
  46. Román, M. (2020). La educación superior en tiempos de pandemia: una visión desde dentro del proceso formativo. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 50(esp.), 13-40. https://doi.org/10.48102/rlee.2020.50.ESPECIAL.95
  47. Salazar-Gómez, J., Dolores-Ruíz, E., Vázquez-Cruz, R., y Tejeda-Córdoba, D. (2021). AppMatetics como apoyo para el aprendizaje de operaciones algebraicas en estudiantes universitarios. Revista de Investigación, Desarrollo e Innovación, 11(3), 545-554. https://doi.org/10.19053/20278306.v11.n3.2021.13352
  48. Sánchez, M., Fabián, L., y Melgoza, D. (2021). Competencias digitales docentes: una experiencia en el nivel universitario. Hamut´ay, 8(1), 59-66. http://dx.doi.org/10.21503/hamu.v8i1.2236
  49. Secretaría de Educación de Zacatecas (2022). Datos de inicio de ciclo escolar 2021-2022. https://web.seduzac.gob.mx/wp-content/uploads/2022/03/Datos-de-inicio-de-ciclo-escolar-2021-2022.pdf
  50. Soria, M. (2013). Influencia del uso las redes sociales en estudiantes hispanohablantes en el tiempo de ocio y de estudio. Revista de Comunicación de la SEECI, (31), 34-51. https://doi.org/10.15198/seeci.2013.31.34-51
  51. Tejedor, S., Cervi, L., Robledo-Dioses, K., y Pulido, C. (2022). Desafíos del uso de TikTok como plataforma educativa: una red multitemática donde el humor supera al debate. Aula Abierta, 51(2), 121-128. https://doi.org/10.17811/rifie.51.2.2022.121-128
  52. Torres, C. (2020). Participación en línea de los jóvenes en México, Colombia y Perú. Revista Campus Virtuales, 9(1), 69-83. http://www.uajournals.com/campusvirtuales/es/component/content/article/9-uncategorised/251-9-1-art6.html
  53. Torres, G. (2021). Características, conductas y herramientas docentes que promovieron el aprendizaje en línea en estudiantes universitarios durante la COVID-19. Revista Innova Educación, 3(2), 454-468. https://doi.org/10.35622/j.rie.2021.02.011
  54. Tur, G., Marín-Juarros, V., y Carpenter, J. (2017). Uso de Twitter en educación superior en España y Estados Unidos. Comunicar, 25(51), 19-28. https://doi.org/10.3916/C51-2017-02
  55. UNESCO [Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura] (2021). Marco de competencias de los docentes en materia de TIC. https://es.unesco.org/themes/tic-educacion/marco-competencias-docentes
  56. Vallejos, G., y Guevara, C. (2021). Educación en tiempos de pandemia: una revisión bibliográfica. Conrado, 17(80), 166-171. https://conrado.ucf.edu.cu/index.php/conrado/article/view/1825
  57. Vargas, G. (2017). Recursos educativos didácticos en el proceso enseñanza aprendizaje. Cuadernos Hospital de Clínicas, 58(1), 68-74. http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1652-67762017000100011&lng=es&tlng=es
  58. Zermeño, A., González, R., y Navarrete, M. (2022). Prácticas tecnológicas de los jóvenes universitarios y cómo inciden en su autonomía personal. Paakat: Revista de Tecnología y Sociedad, 22(12). http://dx.doi.org/10.32870/Pk.a12n22.678