Vol. 6 (2022): RECIE. Revista Electrónica Científica de Investigación Educativa (enero-diciembre)
A) Teoría, filosofía, historia e investigación sobre la investigación

Historical consciousness and History teaching and learning

PDF (Español)
  • Leyani Bernal Valdés,
  • Francisco Alberto Pérez Piñón
Leyani Bernal Valdés
Universidad Autónoma de Chihuahua, México
Bio
Francisco Alberto Pérez Piñón
Universidad Autónoma de Chihuahua, México
Bio
Portada-6
DOI: https://doi.org/10.33010/recie.v6i0.1689

Published 2022-12-21

Keywords

  • Historical consciousness,
  • History teaching,
  • History learning,
  • citizenship competencies
  • Conciencia histórica,
  • enseñanza de la historia,
  • aprendizaje de la historia,
  • competencias para la ciudadanía

How to Cite

Bernal Valdés, L., & Pérez Piñón, F. A. (2022). Historical consciousness and History teaching and learning. RECIE. Revista Electrónica Científica De Investigación Educativa, 6, e1689. https://doi.org/10.33010/recie.v6i0.1689

Copyright (c) 2022

Creative Commons License

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Abstract

Considering that historical consciousness is one of the key axis of the research in this area in recent decades, the objective of this article is to delve into some of the elements related to historical consciousness, as well as possible alternatives that the process of intentional teaching-learning could contribute, at least in terms of basic foundations of historical thought, to its development in students. To this end, an analysis of the scientific production on the subject was carried out, considering relevance, timeliness and its belonging to recognized databases. Among the problems that were detected, the lack of value stands out in relation to history, which is conceived as a finished truth based on a set of dates, data and events that must be learned; the poor use of concepts and historical time, the limited establishment of past-present-future connections, with emphasis on the last two. Among the proposals developed by specialists in history education is the need to implement a change in strategies that consider implementing a temporary curricula based on competencies that enhance past-present-future connections, and question and interpret social realities from a historical perspective and with the help of the historical method; in which the student body is able to contrast sources, understand change over time, observe events from the point of view of the participants, qualify through tests, produce hypotheses and conclusions considering events in their own historical context.

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