La Investigación-Acción como instrumento de evaluación de la propia práctica docente

Resumen

Actualmente en las Instituciones de Educación Superior (IES) cada vez se suman más los maestros que reconocen que la mejora de la práctica docente está en la capacidad que adquieran los enseñantes de investigar el impacto de su estrategia didáctica en el aprendizaje (Zabalza 2009; Zabalza M y Zabalza M 2010). Además, otro grupo de investigadores docentes universitarios enfatizan la importancia de hacer visible al estudiantado en el análisis para la mejora de la prácticas dentro de la instituciones de educación superior (Fierro 2007; Rudduck J y Flutter J. 2007; Calvo y Susinos 2010). Esta investigación es originada por estas tendencias. Es una indagación didáctica realizada con el método de Investigación-Acción (IA). El objetivo es evaluar la propia práctica docente a través del rescate de las percepciones y creencias de los estudiantes. La autora se suma a este grupo de docentes universitarios que ven en la indagación la herramienta para mejorar la práctica docente. Asimismo, reconoce que la IA es un  instrumento valioso para descubrir situaciones áulicas que lleven a realizar auto-diagnósticos. También, se suma al grupo de los docentes que se apoyan en los estudiantes para descubrir situaciones y/o factores que afectan tanto positiva como negativamente su práctica docente. El marco teórico con el cual se hace el entretejido entre lo empírico y lo teórico es la  teoría de la acción dialógica de Freire; los conceptos de Vygotski sobre lenguaje y pensamiento; la teoría de aprendizaje significativo de Ausubel conjuntamente con conceptos sobre didáctica.  Es un trabajo realizado con el fin profundizar en el impacto que tiene en el aprendizaje de los estudiantes los diversos factores que comprenden la práctica docente universitaria y por ende la estrategia didáctica.