Vol. 3 Núm. 2 (2017): Enero-diciembre
E) Procesos de formación y actores de la educación

La formación docente en México: Transferencia del Aprendizaje

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  • Edith Mariana Rebollar-Sánchez,
  • Anna Ciraso-Calí,
  • Carla Quesada-Pallarès
Edith Mariana Rebollar-Sánchez
Edith Mariana Rebollar-Sánchez Instituto Superior de Ciencias de la Educación del Estado de México
Anna Ciraso-Calí
Universitat Autònoma de Barcelona, España
Carla Quesada-Pallarès
University of Leeds, Reino Unido
DOI: https://doi.org/10.33010/recie.v3i2.2068

Publicado 2017-01-02

Palabras clave

  • Formación del profesorado,
  • transferencia del aprendizaje,
  • evaluación de la formación,
  • educación básica
  • Teacher training,
  • transfer of learning,
  • evaluation of training,
  • basic education

Cómo citar

Rebollar-Sánchez, E. M., Ciraso-Calí, A., & Quesada-Pallarès, C. (2017). La formación docente en México: Transferencia del Aprendizaje. RECIE. Revista Electrónica Científica De Investigación Educativa, 3(2), 1233-1241. https://doi.org/10.33010/recie.v3i2.2068

Derechos de autor 2017

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Resumen

El objetivo de este trabajo es identificar cómo influye la transferencia de la formación docente en las enseñanzas de los maestros de educación básica (preescolar, primaria y secundaria) en México. En este caso, la formación es proporcionada por el Estado a través de las instituciones responsables de la formación y la capacitación de los profesores, en concreto por la Subdirección de Formación y Actualización del Profesorado (SuCAD). Para ello, se aplicó el Cuestionario de Transferencia 3 meses lectivos después de la formación a 345 docentes, en julio de 2014. Este instrumento consta de tres bloques de diferentes preguntas: (a) el grado de transferencia de aprendizaje de los maestros a su lugar de trabajo; (b) el impacto trasladado a sus responsabilidades de enseñanza; y (c) la organización de transferencia en la escuela. Asegurando la validez y fiabilidad del cuestionario, en este trabajo se presentan los resultados de la transferencia y el nivel de impacto de la transferencia. Los resultados sugieren un alto grado de transferencia percibida por parte de los maestros, pero también muestran que la ‘organización de la transferencia’ en el centro actúa como barrera para la transferencia de lo aprendido en el entorno de los maestros participantes del estudio. Asimismo, se aprecia un bajo de impacto de la formación en la práctica docente lo que puede deberse a los contenidos y temáticas desarrolladas durante la formación y su relación con las necesidades reales del profesorado.

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