La competencia comunicativa en la producción académica

A principios de este siglo las universidades públicas del país, entre ellas la UACH, inician un proceso de renovación transformando la manera tradicional como se venía considerando la labor académica. Sobre la base de una propues- ta de la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES, 1999), se redimensiona el trabajo del profesor universita- rio y se adopta el modelo de competencias académicas centrado en el aprendi- zaje, se instala el programa institucional de tutorías y se replantean las tareas del profesor de carrera buscando un balance entre docencia frente a grupo, tutorías académicas, gestión y el cultivo de una línea de generación y aplica- ción del conocimiento. Para esta última actividad se propone la integración de los profesores a grupos de investigación o Cuerpos Académicos. La caracterís- tica distintiva de esta figura y una de las exigencias en la confluencia del traba- jo de los profesores que la constituyen, es la generación de productos de cono- cimiento, producción que debe reunir determinados criterios de calidad a fin de ejercer impacto e influencia no solo en las nuevas generaciones del estu- diantado, sino también en el mundo científico y en las esferas económico-pro- ductiva y sociocultural.